班诗捷
南京工业职业技术大学，江苏 南京 210000
摘要：新媒体是一种建立在信息技术基础上的现代化媒体形式，当下拥有庞大的用户群体与表现形式，受到了社会各类人群的高度关注，文章对新媒体的作用进行了挖掘，其中包括了广告的作用，要充分发挥新媒体广告的作用，就必须保障广告内容具有较强的吸引力与引导性，设计人员应当采用一些具有较强直观性的设计元素来进行设计，而视频信息化就是这样一种设计元素。在新媒体广告设计教学中，发挥该设计元素的作用，一方面让学生掌握该元素应用方法，另一方面利用该元素进行教学，提升教学质量。当前新媒体广告设计教学中对视频信息化改革元素的应用还相对浅薄，如何深入应用是教学工作者要重点思考的问题，也是本文的研究意义。
关键词：新媒体广告设计；教学；视频信息化改革
1视频信息化改革的基本概念
视频信息化改革是一种在多媒体技术下产生的现代化设计元素，多媒体技术包括数字图像、数字音频、动画等多种内容展示形式，其中包括了视频形式，这种形式对内容的展示非常直观，观者观看也比较便捷，因此在相关领域中非常常见。在新媒体广告领域中，如果采用多媒体编辑功能，结合艺术思维对视频内容进行艺术设计，则能够使视频内容变得更具艺术气息，也更能被观者喜爱，这就是视频信息化改革的基本概念。
2视频信息化改革在新媒体广告设计教学中的作用
新媒体广告形式多样，种类繁多，主要包括电子菜谱新媒体、户外新媒体、移动新媒体及手机新媒体。这些新媒体具有一定价值、原创性与生命力，同时新媒体广告具有画面大、远视强、内容广、兼具性、固定性与复杂性的特点，在商业领域具有较大的用处，同时在教学中也有其重要的作用：
2.1提升教学质量
新媒体广告设计教学作为教育活动的一种，其自然对教学质量非常重要，传统教学质量受多种因素的影响，始终无法达到一个令人满意的程度，说明以往新媒体广告设计教学质量不佳，整体表现不稳定。但如果将视频信息化改革应用于教学中，则能够全面提高教学质量，并维持质量水平相对稳定，具体作用体现在：教学内容更加直观、丰富；营造更加生动的学习氛围。主要表现如下：
（1）教学内容更加直观、丰富
在传统新媒体广告设计教学中，教师一般采用口述、黑板教学的方式，结合课本图文内容进行教学，而这种方式对设计元素的展示并不直观，不易于学生对教学内容进行理解，学生学习难度较大，但同时也使学生的学习动力下降。如果采用视频信息化改革进行教学，借助视频的直观性、丰富性与生动性，能够直观展示教学内容，帮助学生理解内容本质，建立对应概念，同时加上视频艺术设计，能够使教学内容变得更加丰富，有利于学生学习动力提升，直观、丰富的视频信息化改革在新媒体广告设计教学中具有提高教学质量的作用。
（2）营造生动的学习氛围
氛围具有影响人心理活动的作用，间接影响人行为，良好的学习氛围，可以培养学生健康的情感、积极的态度、正确的人生观价值观。在新媒体广告设计教学中，如果视频信息化改革应用得当，则能够让所有学生保持专注、主动、积极的学习状态，由此整体形成一个生动的学习氛围，学生在教学中的所有学习行为，都围绕教学内容开展，这样新媒体广告设计教学将会事半功倍，有利于教学质量提升。[2]
2.2提高学生设计水平
根据现代新媒体广告设计行业的职业要求可知，如果设计人员不能熟练使用视频信息化改革，则说明此类人员的新媒体广告设计水平较低，难以满足行业的普遍要求。因此，在新媒体广告设计教学中，需要将视频信息化改革视为教学内容，帮助学生学习该设计元素的应用方法，这样能够提升学生设计水平，使其满足行业普遍要求。
3新媒体广告设计教学中视频信息化改革的应用流程
3.1作为“教学工具”时的应用流程
（1）学生兴趣取向获取
虽然视频信息化改革能够使教学内容更加直观，降低学生学习难度，但如果特效展示形式不符合学生兴趣，则会导致学生不愿意学习或学习主动性差的问题，这种现象带来的负面影响是大于视频信息化改革本身作用的，足以将其掩盖。学生兴趣取向的获取是这种教学方法应用的前提和重要基础。在使用视频信息化改革进行教学之前，教师应当先了解学生的兴趣取向，为后续教学工作打下基础、树立方向、确定工作重点。获取学生兴趣取向有多种方法，比较重要的一般为访谈与问卷调查，即教师要加强与学生的沟通，沟通的内容不一定是学校方面的问题，也可以与学生生活有关，跟学生分享自己的生活，引导学生说出自己的生活，这样教师从学生的字里行间就能够获得学生兴趣取向。同时，也可以制定相关问卷，分发到学生手里让学生尽可能按照其真实意愿进行填写。但值得注意的是，在教师与学生沟通之前，为了保障沟通有效，教师要注意在日常交际中与学生建立良好的师生关系，这样沟通才能更加顺畅、有效，调研结果也更为真实有效。
（2）课件准备
在了解学生兴趣取向的前提下，教师就可以根据学生兴趣取向准备相关课件，即围绕取向，结合教学内容编制与主题相符的视频信息化改革，随后将特效在课堂上播放，同时辅之以细致入微的讲解，完成教学工作。例如某教师通过沟通了解到大部分学生喜欢看动作电影，因此，在课件准备步骤中，特意截取了某个动作电影的片段，将其作为教学内容进行展示。教学工作结束之后可以通过课后测验来检验学生知识的掌握程度，根据检查结果对课件内容、教学方式与教学流程进行迭代，以便优化教学效果。
（3）引导教学
首先，引导教学是一种比较先进的教学模式，要求教师将学生放在主导地位，自己则处于引导者、组织者地位进行教学，让学生主动去探索教学内容，这样可以让学生将知识内化于心。其次，考虑到不同学生的学习能力、设计思维方向存在差异，教师在应用视频信息化改革进行教学时，必须仔细观察学生的学习表现。如果发现某学生出现了方向性的偏差，则要及时修正，这样才能保障教学质量，充分发挥视频信息化改革作为“教学工具”时在新媒体广告设计教学中的作用。
3.2作为“教学内容”时的应用方法
当视频信息化改革作为新媒体广告设计教学内容时，教师需要从两个方面开展教学工作，让学生全面了解视频信息化改革在广告中的设计应用，提升学生设计水平。这两个方面分别为艺术特效编制技术、艺术特效的艺术思维。
（1）艺术特效编制技术
视频信息化改革是体现于多媒体技术上的一种艺术表现形式，与传统艺术有一定的区别。因此，要让学生熟练掌握视频信息化改革，就必须先让学生学会如何编制艺术特效，这样才能让学生的艺术思维融入设计中。一般情况下，艺术特效编制技术包括总体设计框架建构、视频剪辑技术、艺术元素的融入技术及编制软件的操作方法，四者是艺术特效编织技术教学的重点与基础，在新媒体广告设计教学中应当对此予以重视。
（2）艺术特效的艺术思维
在学生艺术特效编制技术水平基本达标的情况下，要着重培养学生艺术特效设计的艺术思维，这一点可以借鉴传统艺术教学方法来实现，如案例教学法。在案例教学法中，教师可以采用市面上比较具有特色的新媒体广告设计案例为教学内容，将这些内容展示给学生，讲解其中的艺术特点、设计人员的艺术思维方式与创作方式，反复如此，即可培养学生的艺术思维，充分发挥视频信息化改革对提升学生广告设计水平的作用。
4结语
视频信息化改革作为一种现代化的设计元素，其在新媒体广告设计中受到广泛青睐，教师应该掌握该设计元素的应用方法，以便提升教学水平。本文在新媒体广告设计教学基础上，根据视频信息化改革的作用将其定义为“教学工具”“教学内容”，且针对两者提出了对应的应用方法，充分发挥视频信息化改革在教学中的作用，提高自身教学水平，同时提升学生新媒体广告设计水平。
参考文献：
[1]阮训苗.视频信息化改革在新媒体广告设计教学中的运用[J].明日风尚，2018（2）：101.
[2]崔晓舟.视觉动态设计在新媒体广告中的应用研究[J].艺术与设计：理论，2017（10）：44-45.