徐杰
武汉体育学院体育科技学院 430200
摘要：在我国的高校综合教育中，为了保证整体的教学效果，教师需要根据我国新课标当中的核心要求，对高校大学生进行全面提升。通过“德、智、体、美、劳”全面发展，使高校大学生得到有效的教学。在体育教学当中，高校羽毛球教学可以对大学生的身体素质以及肢体协调能力进行有效提升。在陶冶情操的同时，对高中生自身的体育技能进行加强。本文将就“翻转课堂”在高校羽毛球中的教学实践思考展开讨论，阐述我国高校羽毛球教学现状，分析“翻转课堂”的教学模式，研究如何在高校羽毛球教学当中有效地进行课堂翻转，提升学生的羽毛球教学成果。
关键词：翻转课堂；高校羽毛球教学；大学教育；实践思考
在大学教育当中，为了帮助大学生实现全面提升，教师需要对现有的教学体系进行整体改进。其中，“翻转课堂”作为一种全新的教学模式，受到教师以及学校的重点关注。在“翻转课堂”当中，大学生自身实现了学习主体的转变，有效地对教师的教学知识点进行吸收。翻转课堂可以与任何科目进行有效结合，帮助大学生激发自主学习意识，提升整体教学效果。虽然我国高校对于羽毛球教学展开了有效认知，但在实际应用过程当中，依然存在部分亟待改进的问题，解决这些问题将对高校羽毛球教学的实践提供非常有利的成长基础。
一、我国高校羽毛球教学现状分析
（一）整体教学方式无法有效对学生进行综合提升
在我国的大学教学当中，针对羽毛球训练,很多教师自身并没有形成相应的培养观点[1]。在对大学生进行羽毛球实训当中，教师仅对大学生的羽毛球基本技能进行培养，大学生在羽毛球教学当中自身虽然清楚羽毛球的基本发球规则，但对如何提升整体技巧无法产生有效认知。教师自身的训练方案过于老旧，并没有根据大学生的实际情况进行更新。此外，在羽毛球训练中，许多大学生在弹跳力当中表现优异。弹跳力对于羽毛球的“发球”以及“接球”等具有明显的帮助效果，但很多教师在教学过程当中，没有针对学生此项的特点进行提升，依然采用传统方式，导致整体教学效果的低迷。
（二）学生整体的学习模式无法有效对教学知识点进行吸收
对高校整体的羽毛球教学现状进行分析后，可以发现学生在学习过程当中处于“被动位置”。教师在进行示范以及知识点传授时，很多学生处于观摩状态，自身无任何参与积极性[2]。这种消极的学习方式，将导致大学生在后续实践练习当中严重缺乏实际经验。此外，很多学生在学习过程当中，出现了学习积极性不足、无法开展有效学习的现象。出现这种现象的主要原因是学生自身并未掌握有效的学习方式，无法对羽毛球教学整体练习过程产生积极性。很多大学生对于羽毛球教学自身没有产生足够的重视，认为在高校羽毛球教学中，不涉及到学科考核，因此在体育训练中采取了如逃课等消极方式，影响了教师的教学效果。
二、翻转课堂的教学模式概述
“翻转课堂”是一种起源于美国的教学方式，这种教学方式非常注重学生自身的学习积极性，通过学生自身的学习积极性，调动整体的学习氛围，完成教师的体育教学，对于提升教学质量以及自身的教学体系起到非常有效的作用[3]。随着我国整体的进步发展，在教育领域，我国不断吸收国外先进的教学经验，并根据我国实际国情进行结合，衍化出了不同的教学项目。“翻转课堂”这种调动学生自身积极性的学习方式，与我国新课标中的教学思想高度吻合，因此在我国的教学中被广泛采纳。同时，“翻转课堂”自身亦演变出了不同的教学方案，如“慕课”教学。在“翻转课堂”当中，其整体到的中心思想在于完成学生从“被动学习”到“主动学习”的转变。同时，教师自身亦有过去的“强制性渗透”到“主动性渗透”的教学转变。通过这种“双向转变”，扭转整体的学习效果，实现深度学习。
在大学羽毛球教学当中，教师利用“翻转课堂”，可以有效调动学生自身的参与积极性，保证学生对羽毛球的发球规则以及实践练习等环节产生有效认知，提升整体的教学效果，帮助教师更好地对学生进行全方位的教学培养。
三、如何在高校羽毛球教学中对学生有效的实现“翻转课堂”
（一）加强理论学习
在进行课堂翻转的过程当中，教师必须对常规的教学模式进行拆分，将其分为“理论”与“实践”双结合的教学层次。在理论教学层次当中，教师可利用课堂教学对学生进行有效渗透[4]。例如，在课堂教学当中，教师应对羽毛球的基本规则以及理论知识点进行教学视频的制作。在教学视频当中，教师应注意控制时长，使整体的时常保持在5分钟到10分钟左右，在教学视频中，注重集中渗透单项教学知识重点内容，防止学生因长时间观看学习产生焦虑感。此外，为了贴合“翻转课堂”的教学效果，教师的教学方案必须亲自设定，以便根据学生的实际情况集中体现。教师在设计“翻转课堂”教学视频时，如出现一定的难度，亦可考虑以“PPT”的形式将教学知识点结合图片与声音，对高校大学生进行有效的渗透教学。
（二）强化实践练习
在对大学生进行羽毛球强化练习当中，教师必须将“翻转课堂”与“分层教学”进行有效结合[5]。在“翻转课堂”当中，教师需要对学生进行分层强化。在分层强化的设立原则中，教师对学生的分层判断应以学生自身的身体素质以及学习积极性为主要基本原则。例如，针对于体质较好，学习能力较强的同学，教师应将其分为“A组”，对A组进行集中强化；而对身体素质较差，学习积极性较差的同学，教师则将其设置为“B组”，对其进行基础技巧的培养。在整体的教学当中，通过“分层教学”，A组同学注重羽毛球技能的强化，而B组同学则注重羽毛球基础技能的培养。
同时，“翻转课堂”的主要教学重点在于激发学生的积极性，为了彻底激发学生的积极性，教师应针对A组以及B组同学展开“友谊联赛”。在“友谊联赛”当中，教师设立相应的规则，促使同学进行课后自主练习。为了养成学生的重视程度，教师应将同学组建不同的战队，同时制定战队名称以及战队队徽。战队队徽的制作，应让学生通过PC等设备进行绘制。在进行羽毛球比赛当中，教师需要对学生提供必要的医疗援助，防止出现意外情况。A组同学的比赛，偏向于正式性，教师应对其进行正式的比赛规则设定，包含进球比分，办法冠军、季军、亚军等奖杯；而B组同学则强化羽毛球基础知识，教师可对其进行以“考试”为基本目的“友谊联赛”。根据对基础知识掌握较好的同学，教师应给予“最佳学习奖”，并颁发特制的胸章奖励，激发学生的集体荣誉感。帮助学生明白，大学羽毛球练习除对同学的身体素质进行加强外，更多的是重视其终身体育意识的养成。
结束语：
综上所述，在高校羽毛球教学当中，采用“翻转课堂”，可以有效提升学生的学习积极性，帮助教师更好地渗透教学观点。在进行羽毛球训练的教学时，教师应注重“理论”+“实践”的双向结合，同时根据学生的实际情况设定训练方案，避免出现“架空性”，无法结合学生的实际训练要求。经过教师多角度的训练提升，学生的羽毛球基本技能将得到有效提升，同时亦对其身体的综合素质起到了有效的加强作用。
参考文献：
[1]张宁."翻转课堂"在高校羽毛球教学中的应用研究[J].课程教育研究, 2019.
[2]杨伟涛.翻转课堂教学模式在高校羽毛球教学中的运用研究[J].喀什大学学报,2018,039(003):112-115.
[3]张宁."翻转课堂"在高校羽毛球教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(22):210-210.
[4]石海燕,余欢.翻转课堂在高校羽毛球教学中运用的可行性分析[J].当代体育科技,2019,9(05):93-94.
[5]高广泉.翻转课堂教学模式应用于羽毛球教学的价值研究[J].当代体育科技,2018,008(024):106-107.
作者简介：徐杰，1986-02-06，男，汉，湖北仙桃，硕士，讲师，教师，体育教育 羽毛球，线上线下混合式教学