王蕊
西安思源学院 陕西省西安市 710038
摘要：近年来，我国很多学前教育教师都意识到在教学中运用游戏的重要性，所以也开始普遍运用和融合游戏，这样可以获得良好的教学效果，激发学生学习的求知欲。基于此，本文以游戏在学前教育教学中的运用与融合为研究对象，主要介绍了游戏在学前教育教学中运用与融合的必要性，而且分析了游戏在学前教育教学中运用和融合的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：游戏；学前教育教学；运用；融合
近年来，在新课改和素质教育日益深入的背景下，我国多数学前教育教师都开始实施创新教育，开始从传统的应试教育体制中解放出来，不再坚持沿用传统的教学方法和教学模式，而是结合幼儿的身心特征，将游戏运用到教学中，这样可以大大地提高教学质量，实现幼儿全面发展。
一、游戏在学前教育教学中运用与融合的必要性
学前教育教学，简单来说，是指对3周岁到6周岁幼儿进行初级教育，在教育阶段是启蒙阶段，学前教育与幼儿身心发展的需求相符，利用科学的学前教育，既可以拓宽学生的知识事业，又可以培养学生的语言能力、提高综合素质，幼儿天性活泼好动，游戏是每个幼儿都感兴趣的。由此不难发现，在目前的幼儿身心发展中，幼儿可以满足幼儿的心理需求，在学前教育中可以将其重要作用充分发挥出来。游戏是学前教育教学中是关键的内容之一。从某个角度来看，游戏贯穿于学前教育教学的全过程，幼儿由于年龄小，所以对各种游戏都是非常感兴趣的，而幼儿参与游戏活动，其实，主要是由于幼儿求知欲的驱动，与其他东西相比之下，幼儿更加喜欢游戏。因此，作为学前教育的教师，务必要将个人以往的教学经验充分发挥出来，高效结合不同因素，比如：环境以及季节等等，为幼儿有针对性、有目的性创设有趣的游戏，这样既可以满足幼儿对于游戏的需求，又可以提高学前教育教学质量。
二、游戏在学前教育教学中运用和融合的有效措施
（一）精心设计游戏
在学前教育教学中，往往由于孩子年龄较小，不能长期集中学习注意力等多方面原因造成在课堂上学习效率不高。若教师可以在教学中精心设计有趣的游戏，引导幼儿在游戏中掌握知识，这样不仅可以营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且可以充分调动幼儿学习的积极性和主动性。在正式上课前，教师必须要充分了解该节课的教学要点，再结合该教学重点科学设计幼儿喜欢的游戏。一般来说，学前教育教学必须要采用多样化的教学模式，幼儿在学习中不喜欢受到约束。比如：对“一位数的加减法”进行讲解时，教师可以提前制作有关的教学用具，准备五张卡片，再在每个卡片上画橙子，将图片全部剪下来。将其中四个粘贴在黑板上，如果教师将剩下的橙子图片也贴上，要求学生自己数数橙子的数量。这样一来，幼儿可以迅速得知问题答案，而且他们可以亲自摆放，这样也有利于提高学生学习兴趣。并且此生动有趣的教学模式使学生感觉好玩，就会结合教师在课堂上提出的问题来认真思考，而且纷纷举手回答问题。
（二）促进教师和学生之间的互动
相对于中小学教学而言，学前教育教学有很大的差异。中小学生具有较强的自控能力，可以长期集中注意力完成一件事，但是学前教育的幼儿年龄都很小，他们根本无法适应此教学模式。因此，要想提高学生的学习兴起，必须要促进教师和学生之间的沟通。
比如：对“26个字母”进行讲解时，教师可以提前在网络上查找26英文字母歌[1]。首先，教师向幼儿讲授每个字母，在读的过程中带领幼儿完成“字母体操”。每个幼儿都活泼好动，所以学前教育教师在教学中必须要准确把握该特征，在教学中尽可能多与幼儿活动。跟随音律，幼儿蹦蹦跳跳的完成字母体操，这样除了可以调动幼儿的情绪，也可以营造良好的课堂学习氛围。此教学模式可以激发学生的学习兴趣，减少时间，使幼儿迅速将每个字母都记住。并且幼儿可以在平时生活中向父母表演，使父母了解幼儿在幼儿园学习的内容。
（三）合理创设教学情境
当前的教学绝对不可以仅仅限制在课堂，特别是处于学前教育阶段的幼儿，他们对周围新鲜的事物都比较好奇。有限的课堂空间不利于发散学生的思维。作为学前教育的教师，必须要结合教学内容，合理创设相应的教学情境[2]。在学前教育教学中，若教师可以带领幼儿认识不同形状的鱼，鼓励学生自己的实践，那么，与课堂讲授相比之下，其更加具有生动性。这海洋馆便成为幼儿的第二课堂，在教师的引导下，幼儿除了认识小鱼的种类以及形状，也可以真正满足幼儿的好奇心，使他们可以自己体验，正确引导幼儿找到大自然中包含的美，对生活充满热情，而且也必须要保护各种小动物，让幼儿明白人与动物要和谐相处。在该教学情境下，幼儿必定可以更加充分掌握教材内容，而且幼儿可以从学习中感受到游戏的乐趣。这样学生便在潜移默化中培养个人的逻辑思维能力，积极探索实际生活中各种新鲜的事物，使幼儿拥有创造性思维。
（四）重视知识的相融合
在学前教育教学中，教师必须要引导学生正确融合之时，对于学习的知识，必须要带着幼儿进行巩固，以帮助学生更加深入的认识事物。若长期不复习所掌握的知识，幼儿大脑中就没有更多的知识。对于教师而言，在上课前应该引导学生懂得融合知识。可以采用教师课前引导的手段，使学生纷纷举手回答。利用“击鼓传花”的方法，让学生回答。这样除了可以避免课堂学习气氛过于沉闷，也可以激发学生的学习热情[3]。并且在了解新知识时也必须要重点巩固以及复习原来所学的知识。不同的幼儿有不同的理解能力和接受能力。所以教师必须要做到因材施教，结合每个幼儿的实际情况，制定适合的教学方法，这就要求教师必须要重视两个方面，一方面是课前准备，另一方面是课后引导。
（五）深入挖掘游戏资源
如果幼儿长期都待在游戏教学环境下，就很难提高学前教育教学质量，也不能激发幼儿的学习热情[4]。因此，在这种情况下，教师需要将幼儿的想象力全面发挥出来，在教学中积极创新和改变游戏，对附近有价值的各项游戏资源进行深入挖掘。比如：教师可以在教学中融入亲子互动，实现室内外教学的有机结合，而且教师可以激发每个幼儿的想象力以及创造力，科学引导幼儿，将必需的工具提供给学生，包括彩纸以及画笔等等，鼓励他们根据自己的想法来创造游戏。通过这样的教学方式，在很大程度上可以培养幼儿的创新思维，在做好这些作品后，也可以使幼儿有更多的自信心，带来成就感。
结语：
总而言之，学前教育教学最根本的宗旨是使幼儿在游戏活动中不断成长、不断进步。对于学前教育教师来讲，在教学中需要认真观察所有幼儿的性格特点，而且在教学中必须要精心设计游戏，合理运用游戏教学法，幼儿通过游戏掌握知识，以促进学生身体和心理都健康发展，从根本上实现学习和玩耍的相融合，只有这样才可以使幼儿快乐学习。
参考文献：
[1]冯芳.中职学前教育专业幼儿美术教学中的“绘画游戏”探索[J].才智,2020(11):50.
[2]张丽娟.体育游戏在学前教育教学中的应用研究[J].决策探索(下),2019(09):83.
[3]董文帅. 浅析体育游戏在学前教育教学中的应用研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:65-67.
[4]王丽.学前教育教学中体育游戏的应用[J].科学大众(科学教育),2018(10):85.