帅芳琴
江苏省南通市通州区二甲中学
摘要:在过去的初中思想品德教育中，传统教育模式往往占据主导，无论是教学方法还是教学内容都已经严重脱离当下的社会实际，因此不能够很好地提高学生的核心素养和思想品德水平，尤其是在传统的初中思想品德教育模式中，借用强制灌输的方法来抹平学生之间的个体差异导致学生难以提起学习兴趣。基于此，本文重点探讨相关教学策略。
关键词:初中；思想品德；教学策略
社会的不断发展对人才提出了更高、更全面的要求，已经不再是只追求人才的专业技术而是也注重其思想道德水平，毕竟要想成为人才就必须先学会做人，思想品德是做人的基础，也是初中阶段教育的重要内容，如果广大教育工作者能够教学得法，就可以帮助学生在未来的成长与发展中获得优势。而教学不当，很容易给学生错误引导，使得其误入歧途。
1革新教育理念，摆正自身位置
在过去的几十年里，初中思想品德教育一直处于传统教学模式的羽翼之下，诚然，这一教学模式在过去的很长时间里都发挥着重要的作用，但事物的变化是一刻不停的，社会在不断发展，对教育的要求也在逐渐变化，传统教育模式也逐渐显现出疲态。在新出台的课程标准改革方案中明确提出要变革在初中思想品德教育部分存在的传统教学理念。许多一线教师虽然具有丰富的教学经验却缺乏变通，即便如今的社会发展与过去截然不同，却仍旧抱残守缺，坚持过去陈旧的教学理念，过于单一、枯燥的教学方法不仅让学生叫苦不迭，就连许多教育专家和学者也逐渐察觉这种教学模式的巨大弊端。教师是带领学生入门和继续深入的导师，只有教师明确自身位置，才能够与学生和谐相处。首先，教师应当主动思考过去传统教学模式的诸多弊端，与此同时审视自己的教学过程，是否还存留着传统教学模式的影子。其次就是要摆正自己的位置，传统教学模式中把教师当在了主导地位，学生则更像是其附属，在这种思想主导下，教师就理所当然的采用强制灌输的教学方法，在这个过程中容易产生两个极端，一种是大包大揽式的教学方法，教师不仅关心学生的学习生活，还对其日常生活也加以约束。另外一种则是无为而治，只在教学开始之初设置一个最为基本的学习目标，然后就全部交给学生自己处理。无论是其中那一种都不是正确的想法，教师应当看到，自己与学生是平等的关系，彼此之间不是给予和接受的关系，而是双向互补，相辅相成的关系，教师让渡一部分的教育主导权给学生，学生则利用这一机会不断提升自我。
譬如说，在过去，教师常常会刻意的保持自己的威严和与学生之间的距离，学生的自由表达也被刻意打压，学生不仅不敢在课堂上提出问题和想法，就连在课下也因为害怕教师的威严而不敢主动上前交流，这样的情况是要坚决杜绝的。
2创设生动的教学情境，培养学生的学习兴趣
不必讳言，思想品德这一门科目很那谈得上具有多大的趣味性，甚至其本身就非常的枯燥、乏味，其中许多原理都与学生的生活相距甚远，学生连想象场景都做不到，更不要说深入理解原理内涵了，因此教师要主动思考，积极为学生创设生动的教学情境。生动的教学情境主要取决于两方面的工作，一方面教师要注意自身的言辞，尽可能地减少过去单调、严厉的话语，而是采用放松的语调和生动活泼的语言来为学生讲解。另一方面就是利用现有的硬件设施，尝试性的对所学知识内容的情境进行还原，尽可能地为学生带来感同身受一般的体验。俗话说“兴趣是最好的教师”，如果学生能够在这两方面的同时作用下产生对思想品德学习兴趣，那么其学习效率会得到肉眼可见的大幅提升。比如说，教师可以摘出教材中的一些情境短剧挑选学生进行扮演，可以借助班级经费或者申请学校资助来购买一些必要的服装和道具，帮助学生加深理解。
3让学生在交流中加深理解
前文讲到，由于传统教学模式中把教师看做是教学活动的主导者，因此会有意的限制学生的意见表达，这样一来使得学生即便在课堂知识的理解上出现了问题也无法第一时间反馈给教师，教师也无法根据反馈及时调整教学方案。而且在学业压力较大的初中阶段，学生的交流与表达也是解压的重要方式，过于简单粗暴的否定学生交流的作用是不负责任的。教师要主动鼓励学生去进行交流，设置负面清单，只要是学生没有触犯到这些班规班纪，就有其自由表达的权力，教师可以施以必要的帮助。比如说，教师可以根据学习水平的不同把学生均匀的分为几个组，每个组内都有成绩优异者、成绩中等者以及成绩不理想者，不同的个人情况和思路使得整个小组在讨论中火花四射。
4总结
总而言之，社会决定了教育的发展历程，如今，经过数十年的改革开放，我国经济社会已经取得了不小的成就，综合国力也排在世界第二位，然而我国的教育却仍然算不上先进，在传统教学下培养出的学生普遍思维僵化，个人能力有限，因此，教师要积极思考，不断革新自己的教育理念，丰富教学方法，只有在思想品德方面不出问题，学生才不会在以后的成长与竞争中感到后悔。
【参考文献】
[1]刘琲,郑元景.初中思想品德学科核心素养培育路径分析[J].现代教育科学,2020,(1):52-57.
[2]薛永龙,汝倩倩.新时代课堂教学情境创设再探——以初中思想品德课为例[J].教育导刊（上半月）,2018,(12):54-58.