沈国苗
浙江省慈溪市沧田实验学校
摘要:随着社会的不断进步和经济的快速发展，社会的整体教育水平得到了一个很大程度的提升，在这种情况下新课程正在不断推进和改革实施，不仅仅是书本上的教学内容得到了很大的重视，还有学生的科学探究能力也受到了很大的重视，在这种情况下小学的科学教学给培养学生的科学研究能力和实践能力打下了坚实的基础，同时提供了开展多种训练的机会。本文主要以小学科学课堂为说明对象，对小学科学课堂开展过程中存在的问题进行了详细的介绍，并且在新课标的理念下对小学科学课堂教学进行了改进和创新，希望可以给读者带来一些有用的信息作为参考和借鉴，以提高小学科学课堂开展的效率和质量。
关键词:新课标理念；小学科学课堂；存在问题；改进措施；分析研究
新课标要求在小学科学教学开展过程中不仅仅要让学生对课本上丰富的基础内容进行掌握，还需要培养学生敢于探索、勇于创新的精神以及科学探究和实践的能力，让这些祖国未来的花朵可以在长大后成为21世纪的高素质的人才给社会做出更大的贡献，针对这种情况小学科学教学就必须紧跟时代发展的潮流，对教育理念进行更新和改革，对教学方法进行创新，接下来笔者将结合教学实践经验总结出来一些比较有效的对策。
1新课标理念下小学科学课堂教学改进对策
1.1通过课堂教学，引导学生进行探究性学习
课堂可以说是学生学习过程中的天空，也是学生在这个年龄段获取知识内容的主要渠道，所以老师在开展教学的时候就必须充分利用好课堂教学，帮助学生进行探究性的学习，俗话说的好，眼见百遍不如动手做一遍，所以为了可以培养学生动手探究的能力就必须让学生试着去自己做实验。
比如说，在学习《怎样加快溶解》这章节内容的时候，学生需要在讨论的基础上来获得如何加快溶解食盐的方法，把那个且通过自己的实践来得到实验最终的成果，这样学生就会感觉自身像一个科学家来体验整个实验开展的过程。学生们也会在实践的过程中体验到探究学习的快乐，通过自己的亲身实践来体会到得到实验结果的成就感，这样学生也会对实验方法进行更加熟悉的掌握，这样给今后的科学探究和学习打下坚实的基础，提高学生科学探究的能力，这样的教学要比单纯的课堂的讲授要高效的多。
1.2进行有效的提问
科学知识相对于其他学科来说有着很强的系统性，并且每一个单元的每一门知识都不是相互独立的，这些知识之间或多或少都存在着内在联系。一般来说，学生在学习科学知识的时候都会在每一章来集中学习某一方面的知识，但是新知识往往都是从旧知识中延申和发展出来的，所以老师在讲授新知识之前都需要让学生对和本节课相关的旧知识点进行复习，然后从旧知识之中找到和新知识之间相关的问题，教师要不断启发学生来对旧知识进行运用以此来获取新的知识，这样才可以实现知识的迁移性，只有这样才可以让学生为之后更多的知识的学习打下坚实的基础。
比如说在学习《蜡烛可以燃烧多久》这一课程内容的时候，教师可以在课堂正式开展之前给学生演示一下如何点燃蜡烛，并且如何罩上玻璃杯这一实验，在这个过程中要要求学生对这个实验进行仔细的观察，并且提出一些问题让学生对其进行思考和找答案进行解决，蜡烛在燃烧的过程中为什么罩上玻璃杯后会熄灭？有的学生可能会说是氧气用没了，还有的学生是猜测氧气不足以支撑蜡烛的燃烧。然后教师在黑板上板书出来所有的可能，这就可以作为引入新课之前的第一个活动。这种铺垫式的教学方法不仅仅可以帮助学生学习旧知识，又有利于帮助学生更好的开展新知识的学习。
1.3倡导小组合作，提高学习质量
随着新课程的改革和实施，新课标逐渐提出小组之间要增加一定的交流和沟通，这是因为小组之间进行交流和合作可以大大提高学生的学习质量，所以在小学科学的常识实验教学中，可以适当采用小组合作的形式，让小组内部的成员都参与到课堂之中，进行交流讨论和沟通，这样可以促进学生进行更深层次的探讨和研究，提高学生的科学探究能力。
比如说，在学习到《弹性》这一课程的时候，可以将研究橡皮筋弹性的大小作为实验内容，通过多组测量，学生可以得到结论像是橡皮筋拉的越长，那么橡皮筋的弹出来的距离也将会越大，并且橡皮筋落地的时间也将会越长，但是由于每个小组内的成员可能采取的研究方法不尽相同，所以可能最终收到的测量信息也会存在一定的误差，这时候让学生进行小组的交流和讨论就可以获得不同的测量方法，多次测量以减少实验所带来的误差。
总而言之，在小学科学课堂开展过程中应该对教学模式和教学方法进行不断地创新和改进，老师要不断教导学生亲身参与到学习活动当中，教导学生在实验过程中做到细致地观察、思考、实验和讨论，学生可以在参与实验的过程中对科学知识进行探究和学习，体验到小学科学所带来的乐趣，逐渐形成正确的科学态度和科学价值观，这样可以给学生的未来进步和发展打下坚实的基础。
【参考文献】
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