邢云
荆楚理工学院，湖北荆门，448000
摘要：大学生学业评价体系可以反映出社会上对大学生的新要求，在近几年对大学生的创新能力、自主学习能力要求更高，因此应当对大学生学业评价体系进行改革，帮助学生更好的成长。但是在改革中，出现注重学习过程，忽视学习结果，重视学习态度，忽略学习能力等现象，造成教师工作量增加，学生基础知识不牢靠等问题，本文认为应当从管理层的制度规范、教师行为培训和学生能力提升三个角度进行调整。
关键词：学业评价体系；教师培训；创新能力
一、研究背景
学业评价分为广义和狭义，本文中的学业评价是指狭义的学业评价，也就是指对学生学习成绩的评价，对学生某门课程学习的评定和价值判断。科学合理的学业评价可以体现出学生对所学课程基础知识、基础技能的掌握，也可以体现出学生的学习能力、学习态度和学习方法，从而更好的激发学生。我校在推行学业评价改革的实际教学过程中，一部分教师将学业成绩理解成为考试分数，这样的认识是不科学的，也是片面的。为了更好地发挥学业评价体系的作用，国内外的研究人员纷纷思考建立新的学业评价方法。例如英美等国家提出了质性评价、真实性评价、档案袋评价等等，在这些评价方式中，运用比较广的是真实性评价，在该评价方法中更加看重学生的学习质量、技能、知识、情感、价值观、态度等，注重学生分析问题、思考问题、解决问题的能力。在真实性评价中可以帮助学生更好地理解所学知识，还可以促进学生开展自我学习，从而提升学生的创造力和想象力。参与教学的教师也认为此方式教学更加公平，可以更好地体现出学生的综合能力，因此可以认为，未来世界教育改革中，真实性评价法将成为学业评价的发展方向。
我国一部分高校在学业评价体系的改革中也使用到了真实性评价法。例如建立有效的师生对话制度、鼓励学生开展多样化的学习方式。清华大学原先学习成绩用百分制之后变为了等级制，为了促进学生学习的积极性和主动性，贵州大学也在积极的开展学业评价体系改革，建立了一套培养创新能力更强的评价体系，可以真正体现学生所学知识和技能。虽然我国高校在学业评价体系改革中采取的措施存在差异，但是都更加注重对学生学习过程、学习态度的考核。虽然我国在学业评价体系方面的改革已经进行了一段时间，但是相关研究并没有跟上，也没有针对某一高校进行特定深入的分析，因此本文的研究可以填补这方面的空白，更好的帮助高校开展学业评价改革。
二、大学生学业评价体系改革的动因
大学生学业评价体系的建立是为了对学生的学习成果进行评价，是对人才培养目标的评价。该体系的建立可以有效的提升学生学习质量。但是当前我国大学生学业评价体系中注重表层学习方式，此方式的目的就是通过考试、获得文凭，以死记硬背的方式去学习，限制了学生的学习能力、实践能力和创新能力。
学者林银玲提出对当前大学生的学业评价体系进行改革，可以有效的破除评价体系的弊端，更好的激发学生的创造力和自主性。学者钟玮对高校本科毕业生中的优秀人才进行研究，提出当前学业评价体系中更加注重学业，让学生产生功利主义，学生往往会花费大量的时间进行刷题，从而获得更高的分数，为了改变这种情况，就需要为学生树立一种健康积极的导向，对学业评价体系进行改革。因此本文认为，对传统学业评价体系进行改革的动力是为了培养学生的能力。
（一）培养学生的创新能力
在现代社会中，培养具有创新精神的人才是社会的要求，也是高等教育的任务，要达到这一目标，就应当加大创新投入，不断的完善创新机制、提升高校教师的素质。建立科学的评价方法可以更好的激发学生的创新能力，当代大学生中大多数人都缺乏创新精神。根据相关调查研究发现，我国大学生的创新能力和年级成反比，年级越大的学生创新能力越低，年级越低的学生创新力越高，因此可以认为当前我国高等教育中正在扼杀学生的创新能力。高等教育中的哪些原因限制了学生的创新呢？学者谭小宏认为制约大学生创新能力的主要原因之一就是大学生学业评价体系。该学者认为，当前我国的学业考核中内容单一、方式简单，难以真正考察学生的真实水平。加上应试教育中对学生自主性的限制，学生的创新思维被限制。一部分学生不喜欢应试教育，但是为了考试不挂科，往往在考试之间在认真学习，在考试过程中进行作弊。为了防止学生出现作弊现象，高校采取了很多中措施，但是依然难以遏制。造成此现象的根本原因在于学业评价体系限制了学生的自主性，高校应当用科学的评价体系对学生进行评价，鼓励学生进行创新。
（二）培养大学生的自主学习能力
当前在我国学生评价体系中，评价主体单一，学校、教师负责对学生进行评价，学生缺乏参与的机会，积极性也比较差，也有部分高校让学生参与到评价中，但是所占的比例比较小，极大的损害了学生的积极性。在当前学业评价体系中依然是以期末考试成绩为重要指标，学生只能被动接受评价，逐渐失去主观能动性。更为重要的是，评价结果对学生的自主能力和学习积极性造成负面影响，在应试教育中，会造成学生为了应付考试通过采取死记硬背的方式学习。
国外的研究者Sambell K提出应试教育是无趣的行为，评测考验的是学生的记忆力。为了减少对学生自主性的破坏，就应当对学业评价体系进行改革，一方面要发挥教师的引导作用，引导学生进行自主学习，另一方面要发挥学生的自我评价功能，让学生自己反省自己，从而实现自我完善。
（三）建立积极健康的师生关系
教师和学生之间的关系会影响到学业评价体系的最终结果，有研究人员发现，在我国高校中师生关系往往比较差。根据教师和学生对学业评价体系改革的态度，可以将教师和学生的关系分为强关系，弱关系和一般关系。强关系师生关系是指教师和学生对于学业评价体系改革都有着极大的热情，教师积极主动的进行改革，学生也积极参与改革，教师可以用多元化的教学方式开展教学，学生也可以展示个性，这种师生关系是学业评价体系改革的方向。弱关系型是指教师和学生对待学业评价体系都比较保守、冷漠，出现此现象的原因之一在于教师和学生对于学业评价体系了解不足，或者教师的责任感较低，思想观念落后。处于二者之间的是一般关系型的师生关系，表现出的是积极的教师和消极的学生或者消极的教师和积极的学生，二者之间消极的一方为学业评价改革带来一定的阻碍。学业评价体系的改革可以有效的打破师生之间的层级关系，减少评价中的行政化和教师主观化，破除教师权威，建立积极健康的师生关系。
三、大学生学业评价体系改革的问题
通过分析学业评价体系中存在的问题，并且进行反思，才可以实现学生更好的成长，也可以促进教学质量的提升，这是当前高校教育改革的重要方式，但是在大学生学业评价体系改革的过程中也凸显出了很多的问题，主要的问题有以下三点。
（一）注重学习过程忽视了学习结果
在传统的学业评价模式当中更加注重结果，只要学生可以达到要求即可，并不注重学生的能动性和创造性。改革之后的学业评价体系更加注重学生的学习过程，在改革之后学生的创造性和主体性得到提升，对学生的学习过程给予更多的关注，例如学生的课堂参与情况、随堂测试、课后作业等，改革之后，学生学习过程在课程总成绩中的比重大幅度提升，造成学生最终学习成绩所占的比例被压缩。同时为了更好的对学生的学习过程进行评分，教师需要布置作业、批改作业、进行测验等等，增加了教师的工作量。此外教师还需要将学生的每一次作业进行保留，这些材料的保存对于教师也是一个很大的问题。
（二）重视改革形势忽略了过程监管
学业评价体系的改革中提倡评价主体多元化，鼓励各个主体进行自由、民主的协商，鼓励学生积极参与到教学活动中，反对教师用简单的成绩评价学生的能力，提倡用更加全面的评价体系评价学生。实际在学生评价主体中，大多数学生认为学生应该参与到评价过程中。但是在实际的访谈中发现，虽然学生都参与了评价过程，但是效果并不好，例如学生为了获得考勤分，到了课堂并不学习。为了获得课堂参与的分数，学生在回答问题的时候并不认真。为了在平时测试中获得优秀的成绩，学生之间互相抄袭。在教师中也存在此类现象，教师积极开展改革，但是却不认真的记录教学过程，也不批改学生作业，不组织学生进行讨论等。教学监管部门也难以制定统一的规定监管教师，造成平时成绩的评定存在虚假。
（三）重视学习态度忽略学习能力[题目很好，但下边的内容似乎不吻合，建议保留题目，修改下边的内容以便题文相符]
在大学学业评价体系改革过程中非常重视多元化，包含内容多元化、主体多元化、效果多元化等。在实际的教学中，从重视“学习能力”变为了重“学习态度”，典型的表现就是在学业评价体系的改革中增加对于学生学习态度的评价，例如出勤情况、随堂测试的成绩、上课回答问题的情况，虽然看似对学生的学习态度、学习能力进行了考核，但由于学生素质的局限性、教师责任心不强等，最终的考核是对学生的学习态度进行了检测，对于学生是否完成作业、是否参与课堂讨论、是否开展社会实践、课堂讨论的质量等，并没有认真的进行检测，最终造成学生对基础知识、基本概念掌握的不牢固，学习能力没有得到提升，与学业评价体系改革的目的并不一致。
四、大学生学业评价体系改革的策略
（一）调整学业评价体系的改革思路
开展学业评价体系改革的最终目的是提升学生的学习能力，更好的培养学生的创新能力。但是在教学过程中，可以发现这一目标并没有达到，因此应当制定更加有效的改革原则，设定严格的制度规范，对当前学业评价体系改革方向进行调整，根据高校的实际情况开展改革。
在改革的过程中，既要建立动态的可考核，也要建立静态的考核；考核的方式既要注重平时也要注重期末考试；考核的内容要包含学习态度和学习能力；考核的结果要体现学生的学习过程和学习结果。科学合理的制度规范应当进一步明确参与评价的主体、评价对象、评价内容、评价方式。对于评价主体，要鼓励学生参与到评价中，并且提升学生的权重。评价对象方面要明确哪些课程不适合开展课程改革，例如理论课程学习比较多的，并不适合开展改革，实践比较多的课程可以开展评价体系改革。在评价内容方面，一方面要注重对学生平时的考核，另一方面也要注重期末考试，要衡量好二者之间的关系。既要对学生的学习能力进行评价，也要对学生的学习态度、价值观进行评价，通过改革思路的调整和制度的完善，更好的开展学业评价体系的改革工作。
（二）加大改革力度，对教师进行培训
学业评价体系的改革中出现很多的问题，很大的一个原因就是教师对改革的执行力度不够。当前改革中执行力不足主要体现在一下几个方面，首先是替代性执行，一部分教师用看电影、看视频的方式取代课堂讨论，从而应付学校。其次是象征性执行，部分教师在改革过程中敷衍了事，改革仅仅停留在表面，忽视了对深层的改革。最后是选择性执行，部分教师会选择简单的有利于自身的改革内容执行，难度较大不符合自身利益的不进行改革。
针对上述情况，应当对教师开展培训工作，在培训中让教师认识到学业评价体系改革的真正含义和目的，把握还改革的方向，提升教师的责任感，推动改革的顺利进行。培训的方法可以利用学校内的优质资源，也可以邀请行业内的专家学者进行授课，还可以让教师到其他高校进行学习，提升教师的认知水平。
（三）提高学生参与学业评价改革的能力
学业评价体系改革的最终目的是帮助学生树立正确的学习观念，培养学生积极的学习态度。通过学业评价体系改革从而发现学生学习中存在的问题，并引导学生进行反思。但是在实际教学中，对学生的学业评价结果往往反馈不给学生。在调查中发现，有90%的学生认为应当将学业评价中和学生进行沟通，将最终的结果予以公示。因此在改革中应当将结果反馈给学生，让学生明确自身在学业方面的缺点，帮助学生进行改进，发挥学业评价的真正作用。在学业评价体系改革的过程中应当对学生的多种能力、各种文化、各种学习风格都给予认可，鼓励学生参与进来。因此可以通过以下几种方式提升学生的参与能力，第一是利用多种方式提升学生的综合素质，从而提升学生的参与能力。第二是培养学生的主人翁意识，让学生认识到学业评价对自己的积极作用，从而理性有序的参与。第三对学生进行培训，第四创新学生的参与方式，在信息时代中，可以让学生利用手机等设备参与。
总结：
大学生学业评价体系改革对学生创造力的培养有着重要意义，在改革过程中需要管理部门、教师、学生的参与，只有让利益相关者都参与进来，才可以让改革更快速更顺利的进行，改革的效果也才能更好。
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作者信息:邢云，男（1970.1.3—），汉族，湖北荆门人，硕士研究生，副教授，研究方向：发展与教育心理学、基础教育
课题：校级教研课题《荆楚理工学院学业过程性评价改革实践研究》课题编号JX2018-050