黄 晶
深圳市南山区南海小学 广东省深圳市 518054
摘要：大声朗读作为一种教学方式，为教师所重视，并运用在日常的教学工作中。本文详细阐述了使用大声朗读的方法，同时也论及在使用过程中所要注意的地方。为孩子培养阅读的兴趣提供了详细而且具体的依据。
关键词; 大声朗读；小学生；教师；教育工具
对于中国的家长和教师们来说，大家普遍认为“大声朗读”这个形式是近几年开始“流行”、比较“时尚”的一种阅读形式。其实一直以来,在我们的语文教学中或多或少会有“大声朗读”的影子。只是长期以来，大家没有意识到这可以作为一个专题来进行讨论和学习，更不用说大规模的进行拓展和宣传了。
“大声朗读”不仅不神秘，而且与我们的教学、生活紧密联系，甚至可以说无处不在。下面就教师如何帮助低龄段小学生开展“大声朗读”做以下几点论述：
1 选择图书——除非你有特别准备，否则尽量让孩子们选择自己喜欢的图书交给你读。由于学校图书馆内的图书都是经过老师们推荐和筛选的，所以可以放心的让孩子们选择。而且老师们也应该在学生在阅读图书之前，就把班级内的图书大致的浏览一遍，做到在讲故事之前就胸有成竹。
2 心理暗示——在朗读开始时，尽量把读故事作为一种激励的手段，激发孩子们对听故事的渴望，从而让“听故事”在他们的心中留下美好印象，从内心接受并接受这样一种学习的形式。
3 学生个性及教育公平性的均衡——大部分孩子都会有共同喜欢的一本书或者几本书，所以尽量满足大部分人的要求，对于持反对意见的那一部分，可以表示将在下一次满足他们的选择。并且，在低年级的时候，男女学生在选择图书时已经有了的性别差异，女生多半喜欢王子公主之类的童话，男孩则更喜欢大百科之类的科学性故事，不过对于历险记之类的故事，则两者都比较喜欢。
教师为了能照顾到绝大多数孩子，可以在为孩子大声朗读时，多挑选几种不同类型的故事，或者，这一次读女生爱听的故事，那么下一次就读男生喜欢的故事，反之亦可，充分体现教育的公平性。
4 创设环境——朗读开始了，一定要确保环境的安静，但是这种安静并不是绝对的，可以配上合适的音乐，摆上与故事内容有关的物品，甚至于可以带上一些可爱的毛绒玩具：《丑小鸭》中的白天鹅《木偶奇遇记》中的匹诺曹……举一个实例：有一次，我在读《壁橱历险记》的时候，为了创造出黑乎乎的壁橱的环境，将所有的窗帘也全都拉上了。等到全班已经鸦雀无声了，才开始朗读故事。
因此，建议教师们开始朗读时，要求保证每个孩子都在仔细的听，如果有走神的孩子，可以停下来，或者把朗读的声音提高，但是建议尽量不要去点名批评，这将会把你刚才辛辛苦苦创设的故事情境摧毁得烟消云散，我认为这样做是得不偿失的。
5 讲述技巧——读故事，所需要的一切因素，应该说大家都懂：态度和蔼亲切、语言生动活泼、准备充分、语速快慢适当……但是，没有亲身为孩子们读过书的人，有些细节是体会不到的，例如：角色的转换。我个人认为，讲故事中应该随着角色的转换，声音也要有所不同，如扮演笨笨的大熊，声音可以适当的放低沉浑厚一点，如扮演凶狠的灰狼，就得发出恶狠狠的声音，读到可爱的小朋友，声音不仅要稚嫩，甚至可以适当的结巴，因为现实中的小小孩讲话，是不会那么流利的。对于故事中有许多拟声词组成的环境音效，如汽笛声、鸟鸣，狼嚎等。我认为这是吸引孩子注意力的重点，他们天生就是音效的崇拜者，任何一点不同于常态的声音都可以引起他们的注意，所以，建议多多利用故事中的拟声词，甚至可以适当、适度的放大。
6 情商的培养——朗读的目的决不仅是短短几十分钟的听故事，除了要培养孩子们读书的兴趣之外—— 一般老师读过的故事书，在班级内马上就会成为畅销书，孩子们在班上争着看，回家后要求家长继续读，有的好故事甚至希望老师重复的读——最重要的是让他们在一个易接受的环境中接受人生道理的浸润，这是一个比说教更容易成功的方法。
综上所述，我们可以感受到，“大声朗读”离我们并不遥远，并且是教育中切实可行的一种工具，只要能处处留心，那么教育处处是契机。
参考文献:
[1]吉姆.崔利斯，朗读手册，新星出版社，2016
[2] 现代汉语词典（修订本）[M]，商务印书馆，1996年7月版
作者简介：黄晶（1981.10～），女，广东深圳，深圳市南山区南海小学，小学高级教师，本科，汉语言教育专业。