史佳可 姚静宜 高胜男 邢邺亓
沈阳师范大学 辽宁 沈阳 110034
摘要：全面推进和实施素质教育，是为了进一步提高国民素质，迎接新世纪的挑战，这是社会发展对教育的新要求。在只能进行线上教育的特殊时期，部分初中生物教师忽视了素质教育。本文将运用真实案例去分析线上教学期间素质教育在初中生物的实施现状。
关键词：线上教学 初中生物 素质教育
自20世纪80年代开始，素质教育一直是经久不衰、引人注目的教育主题。在传统的教学中，教师们还可以通过师生互动、生生互动来实施素质教育。但在新型冠状病毒疫情期间，全面的线上授课，让部分教师只顾传授知识，完全忽视了素质教育。
为了能了解各个一线生物教师在疫情期间是怎样进行教学的，本人在亲戚和邻居家中观摩了几节真实的初中生物线上教学课程，并整合成了对比案例。
一、案例介绍
（一）学校介绍
由于疫情的原因，所有学校采用线上教学的方式，以达到停课不停学的目的。本次的教学案例出自于某地区第五中学，该学校始终坚持全面贯彻党和国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使学生在德、智、体、美等各方面全面发展。
（二）教师介绍
该学校初一年级有多位生物教师，本次主要介绍其中两位的教学案例，一位是有着多年教学经验的生物教师A，一位是比较年轻的生物教师B。他们在线上教学时的教学方法完全不同。
（三）课程介绍
案例中两位老师都进行人教版七年级下册第四单元生物圈中的人第二章人体的营养第二节消化和吸收的教学。《消化和吸收》主要介绍了消化系统的组成以及食物在消化道内消化和营养吸收的过程。这节课还包括一个探究实验：馒头在口腔中的变化
（四）具体案例
案例一：教师A在进行《消化和吸收》的授课时，课前导入为习题导入，用时2分钟；新课教学主要运用的是讲授法，教学资源是教科书，教师讲解学生划重点概念，用时10分钟；布置课后思考题，用时2分钟。剩下26分钟组织学生背诵练习和答疑。共用时40分钟。
案例二: 教师B在进行《消化和吸收》的授课时，课前导入为活动导入，教师上节课布置的拓展作业是让学生找出家中含糖量较高的食物并拍照发到钉钉群中。教师随机抽取几张进行评价。用时8分钟；新课教学教师运用了创设情境法介绍食物的消化、运用视频来讲解探究实验、运用PPT讲解人体的消化系统。值得注意的是：新课教学过程中，教师采用提问、学生在群里回答的方式进行互动；授课过程中，教师组织学生到厨房拿一小块馒头感受一些馒头在口腔中的变化。新课教学用时76分钟；教师总结，布置作业和拓展题目：用这两节课所学的知识为家长设计一份营养均衡的食谱。用时6分钟。由于是最后一节课，教师的上课时间比较灵活，B教师共用时90分钟。
二、案例对比分析
（一）教师的教学过程
A教师是很典型的应试教育，教师在教学中担任主体地位，直接将重要概念指出，学生上课负责划重点，课下花时间背诵，在运用题海战术应对考试。
相对的是，B教师在教学中运用多种教学方法，创设情境将重要概念联系实际；运用视频让学生了解实验过程，比较直观；运用提问和小活动吸引学生的注意力，也培养了学生的观察能力和科学思维。基本符合素质教育的要求。
（二）学生的上课状态
通过课后作业和课上钉钉群里的反馈来看，学生们的注意力还是比较集中的。A教师充分抓住学生注意力最集中的时间段（上课10分钟内），在这个时间段完成了重要概念的讲解，并在讲授后运用较长时间让学生理解吸收，比较符合学生的认知规律。B教师主要是运用多种教学方法吸引学生的注意力，但上课时间长，到上课后期学生的注意力开始不太集中了。通过钉钉群的反馈来看，1个小时后，在钉钉群里回答教师提出问题的学生数量明显减少。综上，B教师在进行素质教育期间还存在可改进的空间。
（三）教学效果
本人通过课后对这两位学生进行小测试发现，A教师的学生比B教师教的学生对重要概念的记忆深刻。A教师的学生按照书本上的定义进行的背诵，相比之下，B教师的学生仅能做到简单表述，但是不够全面，还需要一些时间进行巩固。
（四）家长的反应
通过询问这两位同学的家长，发现家长比较喜欢A教师。他们认为A教师教学经验丰富，短短几分钟就能把所有重要知识讲解清楚，而且不需要家长做一些辅助教学的事情，是一位十分令家长放心的优秀教师。他们认为B教师比较年轻，教学不够重点明确，教学时间太长，经常布置一些没有什么意义的作业，比如寻找家中含糖量高的食物，有些作业还需要家长帮忙。
在询问家长对素质教育的看法时，家长都认为素质教育比较好，可以让孩子更好的发展。但是对究竟什么是素质教育，学校是否在进行素质教育上，家长认为只要有体育、美术、音乐等科目，就算是素质教育了。
三、结语
通过对两个教学案例的对比分析，两位生物教师各有优缺点。
教师A采用的是比较典型的应试教育，优点是：①十分了解教学重难点，对重要概念讲解清楚；②十分清楚学生的认知规律，包括注意力最集中的时间、先讲解再巩固等。缺点是：①忽视学生核心素养的发展，忽视学生的素质的发展；②教学方法单一，只依靠讲解法；③师生互动减少，生生互动减少；③忽视实验内容，只靠讲解实验，很难让学生掌握实验方法，也不利于学生探究能力的发展。
教师B采用的是比较符合素质教育的教育模式，优点是：①重视理论联系实际，将生物重要概念和生活中的情境联系起来，把家当作课堂的一部分，培养学生的自主学习能力；②设计多种教学活动，在线上教学期间依然重视提问的重要性，对学生的科学探究能力和科学思维的培养很重要；③充分运用线上教学的特征，将现代教育技术的效果最大化，包括运用PPT、钉钉群互动等。但是，也有一些需要改进的地方：①教学时间过长，不利于学生注意力的集中，也不利于学生的视力；②实验采用视频演示的方法，比A教师更加直观，但是仍然不利于学生学习实验方法，不利于培养学生的动手实验的能力。
除此之外，家长的反应也值得教师思考，家长对素质教育是十分支持的，她们都认为素质教育对学生的发展是有好处的。但对素质教育是什么，教师实施素质教育的方式完全不了解。家长在这方面的忽视会阻碍素质教育的发展。
参考文献：
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