赵爱丽
淄博市市直机关第一幼儿园
幼儿园美工区是教师根据教育目标和幼儿的发展水平，为幼儿提供的一个自由欣赏和创作的美术个别化学习场所。它集欣赏、玩色、构图、制作为一体，以游戏为基点，让幼儿通过与美术材料的交互作用，在观察、操作、发现、想象、表现中激发对美术活动的兴趣。在美工区，幼儿可以按照自己的意愿和能力，自主选择感兴趣的工具和材料进行创作，选择喜爱的美术作品体验欣赏，进而表达自己的所思所想。但是，目前很多幼儿园的美工区却存在着不少的问题：有的材料简单堆砌，导致美工区各类物品和工具繁杂凌乱，导致幼儿在选择时往往举棋不定、使用困难，无法较好的实现与幼儿的有效互动。有的存在教师高控现象，在材料的提示下，孩子们常常埋头在为“画画”而画画，注重的是画得像不像，忽略的是幼儿的审美和自身对美的表述；还有的美工区活动形式单一，开展的最多的是绘画和手工制作，注重技能技巧的传授，轻视对事物的真实感受，没有把欣赏与创作结合在一起，导致幼儿缺少接受美的能力。
如何才能真正发挥美工区的教育功能，使其成为真正培养幼儿感受美、表现美和创造美的能力的场所。把绘本作为活动材料投放到美工区，利用绘本画面丰富、情节生动、创作形式多样的特点，让绘本在美工区“说话”。就是一个比较好的有效的方式。
一、绘本 让孩子们有“图”可“画”
绘本中蕴含的美术元素是丰富的，可以说美术活动中能见到的形式，在绘本中都能见到，甚至有很多独特的有创意的方式。如：油画、水彩、撕纸、无纺布拼贴、立体造型、拓印等，这些丰富的美术表现形式带给幼儿极大的创作兴趣。成为幼儿进行美术区角活动的资源宝库。在美工区，孩子们可以根据自己的兴趣自由选择，进行多种形式的美术活动。
快乐绘画：《快乐的婚礼》中猪仔们用油漆精心描绘不同式样服饰的情节，使幼儿直观感受到猪仔们描绘的创意服装，为后续幼儿的创意表现做好了充足的准备。把绘本和各种动态的小猪投入美工区后孩子们兴趣盎然的投入到快乐的创意服装装扮中：有的给猪先生穿上黑色礼服和条纹裤，有的给猪小姐穿白色吊带裙，有的戴上珍珠项链和手套，有的穿红色高跟鞋……
自制图书：《等等，等等》整本书围绕一个小鱼饵展开故事，简单的点、线、面构成书中的动物造型，冲击力极强的画面，能深深的吸引幼儿。画面中的动物一个比一个大，一个比一个厉害，给了幼儿想象的空间。于是在通过绘本欣赏小鱼，赤魟，刺鲀，豹纹海鳝来吃鱼饵之后，在美工区请幼儿结合故事情节用彩纸进行撕贴，添画猜想谁又来了，大胆进行想象续编创作。并把幼儿的作品按照动物的大小来进行排列，集体合作成一本自制的绘本。
创造想象：绘本《佩泽提诺》中彩色方块拼贴成的画面带给孩子们无限的想象。绘本的欣赏也让幼儿对色块组合的方法有了一定的了解。这一切都为孩子们接下来的美术创作奠定了基础。看，他们在美工区是多么的专注：各种颜色的方块纸造型的小“P”在他们在手中就像是玩拼图、积木一样，在不停的探索着，建构着，享受着快乐。大狮子出来了，长颈鹿出来了……一个个大块头的小“P”活灵活现。
二、绘本 让孩子们有“话”可“说”
优秀绘本的题材多种多样，讲友情，谈亲情，说勇敢，颂生命尊严、倡导保护环境等等，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面。所以，结合绘本开展的美术活动，可以让幼儿在“绘”的过程中，表达自己心中真善美的故事。可以让幼儿通过剪、贴、撕、叠、画、涂等方式进行情绪表达式的创造性美术活动。这样孩子们手中的作品不再只是一幅画，一个造型。而是成为他们情绪的宣泄，情感的表达。
如《记忆的瓶子》这是一本非常奇妙的书，单单看书名大概就能猜出这个故事的内容。临近毕业之际，在美工区，让每个孩子拥有一个记忆的瓶子，把在幼儿园的点点滴滴，对同伴的不舍，对老师的怀念都统统放进去。用绘画的形式保留其中。记忆瓶的回忆，让孩子们主动表达着自己对幼儿园的依恋，体验着成长的喜悦。
又如《100层的房子》书中每一层楼房都按照动物的习性设计，非常的独特、具有创意，孩子们在阅读过程中会不知不觉地了解动物的知识。而充满悬念的故事情节设置，又充分调动了孩子们的探知欲望。于是我们将绘本和各种常见动物的图片投放到美术区域中，引发孩子们利用绘本独特的创作风格继续为不同的小动物建造房子。绘本独特的作画方法和独有的奇思妙想助推了孩子们的创作，助推了孩子们的成长，让他们的绘本欣赏与绘画变得更快乐、更有意义！
三、绘本 让孩子们有“美”可“读”
绘本的插画都是艺术家们在深思熟虑之后创作的，有着独特的艺术风格，具有较高的美术审美价值，是可以作为独立的作品来欣赏和品读的，就像《花格子大象》里千奇百怪的热带树林、《天使的笑脸》里五彩缤纷的笑脸、《100层的房子》里的形态各异的楼梯……它们带给孩子们丰富各异的审美体验，拓宽了孩子们的审美范围，从而也提高了他们感受美的能力。
最为经典的便是《藏在名画里的猫》这本绘本中不但藏着名画，它本身也可算得上名画了。每一只猫都画得活龙活现，不同姿态得体现了故事所要表现的一群爱美的猫咪——懂得欣赏名画，爱表现自己的猫咪——想在名画中让世界知道自己很重要的猫咪。我们把这样的绘本投放到区角中，并利用绘本中的在区角中名画来创设情景，让幼儿在欣赏名画的同时，也有展示表现的机会，运用画笔很自然的描绘出自己心中最喜欢的猫的形象。
四、绘本 让孩子们有“技”可“施”
绘本让幼儿会分工能合作：如《小黑鱼》幼儿通过欣赏绘本感受到了小鱼们团结、勇敢和分工合作的精神，同时也感受到了绘本中拓印的绘画风格。绘本投放到区角中后，幼儿便开心的借助老师提供的操作材料（小鱼印章）开始了“小鱼变大鱼”的自主合作式拓印活动，随着活动的进展，拓印的内容也从组合拓印大鱼，延伸到了其他的大型海洋动物。
绘本让幼儿会观察能探究：如《花园里有什么》幼儿通过欣赏绘本观察到了花园里各种植物和动物的主要特征。?在美工区，孩子们尝试着用绘画的方式把自己观察到探究到的结果画出来，绘制自己的眼中的花园。
绘本让各区角之间有效联通：如《德沃夫爷爷的森林小屋》讲述的是一个与房子有关的充满爱的故事。结合绘本创造的情境我们在美工区投放了各种房屋图片和各类纸盒，让幼儿根据动物的特征自由设计构建适合它们居住的房屋，并给德沃夫爷爷设计带有眺望台的房子。这样的活动带给幼儿极大的创作热情。于是，我们又将孩子们的兴趣引到了建构区，继续去完成他们的独具匠心的设计。让幼儿充分体会到了帮助小动物们设计房屋以及帮助德沃夫爷爷的设计出眺望台的成功感
绘本让游戏与美工产生互动：如《云朵面包》讲的是一个关于家的温馨故事。下雨天的清晨，一片小云朵挂在了树枝上，孩子们非常好奇，小心翼翼地把云朵抱回了家，妈妈将云朵做成面包。这样的绘本情景深受小班幼儿的喜爱。于是，我们在美工区投放了棉花、各色彩纸、一次性餐盘等材料，引导幼儿在绘本情境中来“做”面包。并将做好的面包放到角色游戏“蛋糕房”中出售。将美工活动与角色游戏结合起来，让孩子们在游戏中体验美术活动的乐趣。
总之，以绘本为载体结合美术区角开展的各种形式的美术活动，可以把绘本中丰富的内容、绘画技巧和多样化的表现手法让孩子们在美工区的实际操作中充分的发挥和展现出来。更多的激发了幼儿的创作兴趣，更加直观、丰富、立体、充分的实现了美术教学的目的，为开展儿童美术活动打开了一个良好的新思路。