梁辰
南京传媒学院 江苏省南京市 211172
摘要：随着信息化与经济全球化的不断发展，社会对于高素质的应用型人才提出了全新要求，为应用型本科院校的发展带来了全新给予与挑战。因此，应用型本科院校应结合社会发展的趋势以及实际需求，对教学内容与方式方法进行完善，培养更多具有专业知识基础、实际应用能力强的复合性人才。在本科院校当中，大学英语属于一门基础课程，更是高校教育教学改革的重要部分。将传统的教学方式作为基础进行完善，为社会的发展培养出更多专业的应用型人才。
关键词：应用型人才；大学英语；教学改革
一、培养本科应用型人才的内涵
与传统的本科人才相比较，本科应用型人才在特定的知识结构、层次与学术水平等方面存在本质不同，因此，应结合具体发展情况，对培养目标、培养过程、培养途径等方面进行完善，构造一种全新的高等教育人才培养模式。培养本科应用型人才，理论能力与实际能力均包含其中。将基础理论、抽象能力、研究能力、创造能力等方面作为基础，发挥高等教育的作用与优势。在实际能力方面，无论是专业知识还是实际问题，应用背景、应用意识、应用方法、应用技能等方面均应加强培养。培养本科应用型人才时，大学英语属于一门基础学科，为提高学生的实际应用能力，必须保证课程设置的合理性，同时还应体现出英语的应用型。
二、应用型本科院校大学英语教学现状
（一）教学方式单一枯燥
现阶段大学英语教学改革已经取得显著成效，以学生为中心的教学理念得到教师广泛关注，但在教学实践中部分教师习惯性将课程作为教学的核心，过于注重为学生讲解词汇和语法，听说教学因此被忽略。受这种思想的影响，讲授型教学模式逐渐成为课堂教学的主流，混合式教学模式、翻转式教学模式并没有被真正应用到课堂教学中。因教学理念单一，难以真正提高学生的英语实践应用能力。
（二）缺乏明确教学目标
为社会的发展培养出更多适应社会需求的高素质应用型人才，是应用型本科院校的主要目的。受各项因素的影响，大学英语课程被视为基础课，掌握基础英语知识与技能是主要的目标定位，与应用型本科院校培养目标存在一定差异。另外，部分应用型本科院校习惯性与英语等级考试相互结合，课堂教学应试化，课程设置内容缺乏合理性，难以为社会的发展培养出更多应用型与复合型人才。
（三）尚未给予高度重视
在当前的大环境下，多媒体技术在各个领域得到广泛应用，对教学手段与教学方法进行了丰富。多媒体教学能够将知识内容生动形象的展示出来，增强学生对知识的掌握程度，提高学生的动手实践能力，促进主动式学习的形成。随着时间的推移，多媒体技术存在弊端逐渐得到显现，教师为学生讲解课件当中的内容，忽略与学生的交流互动，逐渐降低学生的学习兴趣，课堂教学效果也因此下降。
三、应用型本科院校英语跨文化教学的策略
（一）明确课堂教学目标
开展英语课堂教学活动的过程中，教师应充分考虑学生的实际需求，有针对性的开展教学活动。
简而言之，为真正提高大学英语课堂教学效率，需要课前制定完善的教学目标，并有针对性的选择教学内容，为后期教学工作的顺利开展奠定基础。英语教学活动的开展，与教师的专业能力与综合素养有着直接关联，为保证学生真正掌握相关知识内容，应将专业理论知识与实际应用有机相互结合。因此，教师在备课的过程中，应对学生的知识水平进行全面了解，真正做到有的放矢。另外，增强教学内容的趣味性、职业性与实用性，教师在备课的过程中，应为学生提供一些开放性题目，学生能够大胆发表自身观点看法，既能够提高学生的学习兴趣，也能够保证课堂教学效果，增强学生的创新意识与思辨能力。最后，教师还应实际课后应用知识的活动，并定期进行监督，制定考核计划，提高学生的英语知识应用能力。
（二）采取多元教学模式
将培养应用型人才作为基础目标，教师应改变传统的教学理念与方式，将尊重学生主体地位作为主要教学理念，采取多媒体教学模式、翻转课堂教学模式、混合式教学模式等，将其应用到不同的教学模块当中，实现教学模式向着现代化与信息化方向发展的需求。多样化的教学模式还能够提高学生的英语应用能力，提高学生的职业素养与岗位能力，增强学生的批判性思维。随着我国国际化进程的不断加快，国际贸易与文化交流日益增多，社会的发展对于国际交流人才提出了更高要求，传统的教学方式过于注重理论知识的传授，忽略学生的内在需求，难以提高学生的自学能力与创新意识。多元化的教学方式以及先进的教学手段，能够切实提高英语课堂教学效率。在平日的课堂教学活动中，充分发挥网络技术的优势，营造良好的教学氛围，尊重学生的主体地位，采取多元化的教学方式提高课堂教学质量。
（三）构建特色评估体系
在应用型人才培养模式下，所制定的教学评价体系更加注重学生的学习过程与学习行为，在实际的情境中运用进行沟通并解决问题，是今后评估的重点，不再是单纯的通过四六级，建立适合本科特色的形成性评估与终结性评价相互结合的评价体系。除此之外，大学英语课程还应选择诊断性测试、单元产出任务评估等评估方式，语言知识、语言沟通技巧、团队协作能力等均应涵盖其中。将统一设置总体评价标准作为原则，对不同的专业进行细化，制定具有专业特色的评价标准。在每学期开学初，教师应为学生制定具体的评价标准与教学目标，学生根据具体的要求，制定与完成相关学习任务。另外，教师还可采取口头与书面相互结合的方式，通过课前演讲、PPT汇报等形式进行汇报，对参与汇报同学的表现进行肯定，教师结合具体情况提出补充建议，完成相应的教学任务与教学目标。
四、结语
总而言之，在大学英语教学模式改革的过程中，应培养更多应用型人才，满足社会发展的需求。教师应结合社会发展趋势改变传统教学理念与方法，提高学生的社会适应能力。归其根本，英语属于一门语言类学科，课程的设置与实施更有利于提高学生在实际生活、社会交往中的应用能力，为学生今后的学习与发展奠定基础。积极开展大学英语教学改革工作，培养更多应用型外语人才，增强学生的综合能力，满足社会各行各业发展的实际需求。
参考文献
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作者简介：梁辰（1987-11），女，汉族，籍贯：江苏南京，当前职务：教师，当前职称：讲师，学历：硕士，研究方向：大学英语教学