秦春梅
（四川省旺苍中学 四川 旺苍 628200）
摘要：传统课堂上，高中地理教师往往容易忽视学生的学习主体地位。新课程改革标准强调，教学活动中，教师需要认真落实以生为本的理念，让学生成为课堂的主人翁。基于这种背景，高中地理教师就很有必要实施互动式教学策略。在本篇文章中，笔者围绕高中地理课堂互动教学的价值和互动教学的具体策略展开分析，旨在通过可靠的分析，找到促进高中地理学科教学效果不断提升的途径。
关键词：高中地理；课堂互动；教学价值；教学策略
互动教学强调的是：在教学活动中，教师与学生之间、学生与学生之间围绕问题展开交流和互动，以此营造出良好的课堂气氛。在高中地理课堂上，教师通过对互动教学策略的应用，有助于调动学生的自主性学习思维，使得学生能够真正、有效的参与到课堂教学活动中。
一、高中地理课堂互动教学的价值
（一）有助于构建良好师生关系
在以往的地理学科教学活动中，教师会为了追求教学进度，忽视学生的实际学习需求，而是一味地向学生灌输知识点。在这样的课堂上，师生之间缺乏互动交流，导致课堂气氛活跃，如此就影响到了师生之间的关系，这对于课堂教学效果的提升也很不利。这种情况下，教师通过对不同方法的灵活应用，打造出互动式的课堂，就有助于改善传统师生关系，让课堂氛围更加融洽。
（二）有助于实现新课程改革教学目标
高中地理新课程改革标准强调：在授课过程，教师不仅需要关注教学进度，而且需要关注学生在课堂上的表现，关注学生的实际学习效果。基于此，教师通过对互动式教学策略的实施，给学生预留学习空间，就能够观察到学生的课堂表现，从而实现新课程改革教学目标。
二、高中地理课堂互动教学的策略
（一）利用多媒体教学技术，实施互动教学
多媒体是现如今应用较为广泛的一种教学模式，在高中地理课堂上，教师可以利用多媒体的优势，给学生营造出全新的课堂气氛，使得学生主动参与学习活动。相比于被动学习，主动学习的效率往往更高。在日常授课过程，教师应该围绕多媒体技术的教育优势展开分析，并且将之有效应用到学科教学活动中。例如，在讲解“地球在宇宙中的位置”这部分内容的时候，教师就可以利用多媒体技术，给学生呈现美丽的星空图，让学生的眼球被视频画面所吸引。
当学生学习兴致正浓的时候，教师则可以顺势引入本节课的教学重点内容，让学生围绕“地球在宇宙中的位置”展开观察和分析。通过这种方式，引导学生之间展开互动交流，激发学生的思维能力。在此过程中，教师也可以积极加入到学生的交流环节，与学生共同分析问题和解决问题。在这样的课堂上，学生的学习积极性得到最大程度的激发，这对于提升学习效率非常有利。
（二）利用问题化教学策略，实施互动教学
有效的课堂问题，往往能够调动学生的思维，让学生充分融入到学科教学实践活动中。对此，高中地理教师为了改善以往学生被动学习的局面，就可以对问题化教学策略进行灵活应用。一方面，给学生预留学习空间，引导学生之间围绕问题展开思考；另一方面，与学生展开交流和互动，发挥自身的教学引导作用。例如，在讲解“地球生的水”这单元内容的时候，教师可以向学生提出问题“水在生活中的作用，体现在哪些方面，请举例说明。”提出问题之后，教师可以将学生划分为若干个小组，然后鼓励学生在组内展开讨论。相比于独立学生的模式，合作性学习模式，更加能够调动学生的学习积极性，也更加能够活跃课堂气氛，从而实现互动教学目标。当各小组完成了交流讨论环节，并且归纳总结了讨论成果之后，教师则可以对各小组的表现进行客观评价。借助这样的教学方式，营造出互动式的课堂氛围，使得学生感受到课堂的趣味性，激发学生对地理学科知识的学习热情和积极性。
（三）利用探究性教学策略，实施互动教学
探究性教学强调以学生为中心，强调对学生探究精神和探究能力的培养。在实施互动式教学的过程中，高中地理教师可以对探究性教学策略进行灵活应用。例如，在“环境的保护与治理”这部分内容的时候，教师可以鼓励学生基于所学知识，开展生活实践探究活动，即：让学生围绕周边的环境展开调查，了解人类生产与生活活动对环境带来的影响，并且了解当下的保护和治理情况。通过这种方式，实现理论与实践相结合的教学目标。同时，为了增强课堂互动性，教师可以组织学生进行探究成果的展示，并且鼓励学生之间相互交流实践心得。借助这种方式，让学生加深对这部分内容的印象，从而强化学生对地理知识的理解。
结束语：
总之，在高中地理学科教学实践活动中，教师应该重视对互动式课堂的构建，引导学生积极、主动的参与到课堂学习活动中，使得学生的学习积极性和学习自主性得以激发，进而帮助学生实现高效学习目标，促进学生地理学科核心素养的不断发展。
参考文献：
[1]吴棋楠.核心素养下的高中地理“激活——探究”教学模式的实践[J].文科爱好者(教育教学),2019(03):91-92.
[2]才桑吉.谈互动式教学模式在高中地理课堂教学中的有效性[J].中学政史地(教学指导),2019(03):28-30.
[3]黄莹莹.生成性教学：营造“顺水推舟”的高中地理课堂[J].福建基础教育研究,2020(01):96-98.