母丹（四川省旺苍中学 四川 旺苍 628200）
摘要：当学生拥有家国情怀时，他们就能够形成较为强烈的家庭、社会责任感以及民资自豪感，如此对于他们自身素质水平的提升和正确价值观的建立都很有利。在组织开展高中历史学科教学实践活动的过程中，教师应该重视对学生家国情怀的培养，让学生成为我国优良传统的传承者，同时让学生对我国文化形成更加深入的了解。在本篇文章中，笔者选取“高中历史课堂教学中‘家国情怀’的培养”这一主题展开探究。
关键词：高中历史；课堂教学；家国情怀；培养价值；策略
家国情怀包括多方面的内容，如忠孝一体、民族认同感和自豪感、社会责任感、家庭责任感等等。高中历史教师在授课过程，除了要将基本的历史知识传授给学生之外，还应该培养学生的家国情怀，让学生的历史学科核心素养得以发展。
一、高中历史课堂教学中“家国情怀”的培养价值
家国情怀的培养，对于学生各方面素质的提升和传统文化的传承都很有利。具体而言，在高中历史学科教学活动中，教师注重对学生家国情怀培养的价值表现在以下几方面：
一是，能够促进学生民族凝聚力的增强。当学生具备了家国情怀时，他们就会主动承担起相应的责任。日后他们在面对民族相关问题时，就会站在民族、国家的利益视角分析问题和解决问题。二是，能够促进学生道德意识的养成。在历史教学活动中，教师可以有意识地向学生家国情怀的内容，让学生意识到自己是中华民族的一份子，是社会大家庭的一员，以此激发学生的道德意识，使得他们能够在日常生活和学习中，做一个自觉遵守各项规章制度的人。三是，能够增强学生的幸福感。历史学科教学活动中，教师通过培养学生的家国情怀，能够让学生全面认知家庭的意义，从而加深学生对家庭的情感，培养学生良好的品质，让学生感受到家的温暖。
二、高中历史课堂教学中“家国情怀”的培养策略
（一）充分挖掘教材中家国情怀教育内容
围绕人教版高中历史教材目录展开分析，我们可发现：其中包含了诸多家国情怀的内容。因而在备课环节，教师就可以围绕教材中的家国情怀教学内容进行充分挖掘，并且将之融入到日常授课过程，让学生在学习历史学科基础内容的同时，能够实现个人素质水平的提升，并且逐步形成家国情怀，促进正确思想价值观的养成。
例如，在“一国两制’的伟大构想及其实践”这部分知识点的教学过程，教师就可以围绕“一国两制”方针政策内涵和实施意义展开分析，让学生了解到：“一国两制”是维持香港、澳门长期繁荣稳定的关键，是促进国家和平统一的关键。围绕这部分内容展开深入的探讨和分析，能够激发学生的中国梦，让学生共担民族大义。
（二）创设良好的家国情怀教学情境
在打造高质量课堂的诸多教学模式中，情境化教学是一种备受师生欢迎的模式，同时也是教学效果较为显著的一种教学模式。在高中历史学科教学活动中，教师通过对情境化教学模式的应用，能够有效激发学生的思维，调动学生的课堂参与积极性，使得学生能够更好的学习历史，感悟历史，感知情怀。例如，在讲解“辛亥革命”相关内容的时候，教师可以利用多媒体教学设备，给学生播放“武昌起义”“中华民国成立”相关纪录片，让学生感受到美好生活的来之不易，感受到革命前辈的付出。在多媒体教学情境下，学生通过观看视频的方式，直接感受历史，感知革命情怀。播放完纪录片之后，教师则可以鼓励学生之间展开自主交流，让学生加深对民族的情感，同时激发学生的感恩意识，使得学生懂得珍惜当下美好的生活。
（三）联系生活实际，培养家国情怀
历史学科知识来源于社会生活，在教学实践活动中，教师就可以联系生活实际，对学生进行家国情怀的渗透，使得学生能够更好的理解和感悟历史知识点，同时形成对历史文化的强烈感受，让学生对我国历史产生浓厚的学习热情。在实际的授课过程，教师则需要把握历史学科与生活实际之间的链接点，使得学生更好的应用所学知识，理解生活现象。例如，在讲解“经济和社会生活的变化”的这部分内容的时候，教师可以将日常生活中的案例引入课堂，让学生能够结合现实生活，围绕案例展开更为深入而透彻的分析。如，教师可以引入广东省深圳市快速发展的案例，让学生意识到祖国的繁荣昌盛。借助这种贴近日常生活的案例，激发学生的民族自豪感和民族自信心，让学生形成对家国情怀更为深刻的感悟。
结束语：
总而言之，在初中历史学科教学实践活动中，教师需要意识到培养学生家国情怀的重要性，通过对教材中家国情怀教育内容的充分挖掘，开展家国情怀教育，同时创设良好的家国情怀教学情境以及联系生活实际，有效渗透家国情怀教育，保障教学效果，让学生在不断完善历史文化学科知识体系的同时，能够实现个人思想道德水平的不断提升，使得学生形成较为强烈的家国情怀。
参考文献：
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