刘烟英
湖南省常德市石门县新铺镇土桥完小，湖南常德，415333
随着课程标准的不断深入和国家对教育投入力度的加大，小学教学质量正在不断攀升。然而，由于小学生数学基础薄弱且主动学习意识缺乏，在一定程度上制约了小学数学教学质量的提高。对此，笔者以为：在教学过程中，教师应立足于小学生数学学习实际情况，在教学中大力提倡体验式学习，从而真正有助于小学生学习数学知识。
一是明确什么是体验式学习
简而言之，所谓体验式学习，就是从学生认知角度出发，以事物发展规律为基础，在构建情境、再现情境等过程中，让学生亲身感悟，体验知识，进而在头脑中构建知识框架结构，认识到自身知识结构的缺陷，然后，建立更加正确的学习观念，采用更加有效的学习方法，最终获得数学学习能力的完善与提升。提倡体验式学习的意义莫过于能够充分挖掘学生主观能动性，给予学生更大的尊重，真正回归了学生的学习主体地位，同时也增强了教师与学生，学生与学生之间的交流合作，教学活动从过去“授——受”“师生”关系，成功过渡到了“我——你”的“伙伴”关系。
二是明确体验式学习策略
策略一——在游戏中获取
体验式学习的关键莫过于激发学生的学习兴趣。利用小学生强烈的好奇心，使其能够主动参与到学习活动中，主动探索知识，分析问题，在这个过程中定能不断提升自身的分析综合思维能力。在我看来，要想运用好此策略，教者就得从学生的心理特点以及学习特点出发，合理运用游戏，来激发小学生的学习激情，做到玩中学、学中玩，在游戏中体验，从而达到教学有效性之目的。譬如在教“平均数”这个知识点的时候，笔者在导入环节中就设计了“拍篮球”游戏这样一个环节，甲组人6人，乙组7人，然后组织学生进行比赛，哪一个组拍球总数多，哪个组就是第一名。这样的比赛规则一宣布，许多学生会觉得不公平，此刻，我便询问大家“为什么不公平呢？”有的学生便说“两个小组的人数不同，人数多的当然拍球次数也会多。”有的同学要求“两个小组的学生数量要一样，比赛才公平”等等。就在这样的氛围中，我便顺理成章地引入到了“平均数”。得益于游戏的铺垫，学生的学习兴趣就会更加浓厚起来了。
策略二——在情景中体验
小学数学课堂引入体验式学习，首先得从学生所熟悉的内容入手，理论联系生活实际，由浅入深，学生从自己所熟悉的已有生活经验中获得数学知识，在此基础上开展下一步的学习，效果必然会更好。例如：我在“10以内数的认识”教学过程中，充分借助多媒体设备，创设了一个个活动体验情景，运用直观方式展开教学，学生学习起来就会更加直接，对于数的认识会更加深刻。我依据“1像铅笔来写字，2像小鸭水中游，3像耳朵要听话，4像红旗迎风飘，5像秤钩称重量，6像口哨吹得响，7像镰刀割青草，8像眼镜看得清，9像气球空中飞”这首儿歌的歌词订制课件，将这10个数字制作成儿歌中所对应的事物，并配上这首儿歌，在儿歌播放的同时，这些数字动画也随之出现，学生被“铅笔、小鸭、耳朵......”这些在生活中随处可见的事物且新颖鲜活的动画所吸引，即刻进入了情景之中，并不由自主地随着儿歌的韵律，哼唱起来。在这个过程中学生自然而然的会有所体验，对原本抽象的数字便有了直观的认识。
策略三——在研究中发现
体验式学习还有重要的一环，那就是研究。在研究过程中教师一定要引领和帮助学生进行小组合作分析，通过这样的形式，将重点、难点问题一一化解，学生凭借自己的能力解决了问题，对于知识的掌握会更扎实，获得感也会更满足。比如：进行“个位数加法的运算”训练时，以“6+2=8为例子。首先，我给足学生充分的思考时间，还鼓励他们与周边的同学一同研究探讨，并以满天繁星为主题的事先制作好的课件，在课堂上播放出来，学生看到了在众多的繁星中有6颗特别亮，多媒体动画一播放，学生的注意力一下子就被集中，这时已经有很多学生发现最亮的星星有6颗，我此刻便问：“小朋友发现了最亮的星星有几颗？”，同学们纷纷回答，笔者将这6颗星星标注出来，接着，我操作多媒体设备，增加了2颗最亮的星星，要求学生观察、讨论，最后举手回答。在研究星星增加的过程中，学生对于数的量与数的变化会有更加直观的认识，并出示了题目6+2=？。根据两次星星数量的观察累积，大部分学生随即算出了结果就是8。不难看出，这样的训练，就很容易唤起学生的研究性学习的热情。要想让学生敢于展现自我，就必须营造一种宽松、温馨、和谐的学习环境。
体验式学习就是一种以学生为主体的真正意义上的教学方式，它不但尊重了小学生的生理发育规律，而且充分体现了学生在学习中的主体地位，从根本上打破了传统学生被动接受知识的教学禁锢，将数学教学变得生动、活泼，学生与教师之间的情感交流机会倍增，学生的学习兴趣更加浓厚，对于数学学科的认识必将更加深刻，知识的掌握也会更加扎实。
综上所述，体验式学习是一种值得在小学数学课堂上值得大力提倡的教学方法。
作者信息:刘烟英，女，汉族，湖南省常德市石门县新铺镇土桥完小教师，中小学一级教师，