雷焕琴
四川省泸县太伏镇太伏中心小学校 四川 泸县 646121
摘要：随着我国教育事业的不断进步，人们对小学生教育问题的关注度也越来越高，在小学教学过程中语文学科发挥着不可忽视的教育作用，是提高小学生素质教育的重要途径之一，鉴于此，在小学教学过程中如何提高语文课堂的教学效率是非常重要的。随着新课改的深入，快乐教育理念的优势越来越突出，在小学语文课堂中应用广泛，并在课堂中发挥了重要的作用和意义。本文主要阐述快乐教育理念的内涵和特点，并分析小学语文教学中存在的问题，探究快乐教育理念下小学语文的教学策略。
关键词：快乐教育；小学语文；课堂教学
一、快乐教育理念的内涵和特点
快乐教育理念是指在教学过程中让学生和教师都能够在快乐的状态下进行教学，其教学目的就是教师通过营造快乐轻松的学习氛围，让学生在学习的过程中获得良好的学习体验并感受到学习的快乐，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生主动的参与到学习中去。在小学语文课堂中应用快乐教育理念，要求语文教师要充分了解快来教育理念的内涵和特征，合理的对学生进行教学，让学生在愉悦的氛围内快乐的学习，在学习中找到快乐，在快乐中进行学习。在快乐教育理念下教师要充分了解每个学生个体的想法，掌握学生的特点并制定教学计划，充分挖掘每个学生个体的潜力。在快乐教育理念中教师通过明确教学目标提高教师的责任感，一切以学生的接受程度为主，为学生营造轻松的学习环境。
二、小学语文教学中存在的问题
1、教学形式单一
在小学语文课堂中很多教师仍在使用传统的板书教学，教学形式单一，主要是以教师在课堂上以自己的进度为准进行讲解，学生在课堂上没有时间和空间进行提问，无法发表自己的观点和想法，这种教学形式不利于教师掌握学生的学习状态和学习进度。学生在以教师为主导地位的课堂上无法发挥自己的主观能动性，久而久之，会失去学习的兴趣，对学生积极性和主动性的提高也有一定的影响。所以，在小学语文教学过程中，教师要积极创新教学理念，改变单一的教学形式，为学生营造良好的学习氛围，尊重学生在课堂上的主体地位。
2、忽视学生差异化
在实际教学过程中每个学生的心智和学习态度不同，在课堂学习中接受知识的能力不同，所以学生的学习成绩和学习能力上就会出现很大的差距，这种现象是非常常见的，但是教师若是忽视学生之间的差异化，对学生进行整体教学，学习能力弱的学生会跟不上学习的进度，而学习能力突出的学生，会因为学习难度低、没有挑战性而失去学习兴趣，严重降低课堂的学习效率。
三、快乐教育理念下小学语文教学策略
1、丰富教学方式，提高语文课堂趣味性
在实际教学中教师要和学生进行充足的沟通和交流，掌握学生的学习进度和看法，根据学生的性格特点制定合理的教学计划，努力为学生营造良好的学习氛围，进而提高学生的积极性和主动性。例如：教师可以根据小学生活泼爱动的性格，在小学语文课堂中引入一些有趣好玩的事物，吸引学生的注意力，让学生能够有效率的投入到学习中去。比如：在学习部编版小学语文二年级上册《植物妈妈有办法》时，教师就可以利用多媒体在课堂上播放相关的音频，通过有趣的音频引出教学内容，学生在看到图片或者视频之后，不仅能吸引学生的注意力，还能让学生对本篇文章有一个直观的感受，增加小学语文课堂的趣味性，加深学生对课本的理解和记忆，让学生在轻松快乐的氛围下吸取课本知识。
2、采用游戏教学，激发学生的学习兴趣
快乐教育理念在小学语文课堂中应用主要是要让学生感受到学习语文的乐趣，丰富教学方式，提高小学语文课堂的趣味性。小学阶段的学生喜欢玩游戏，在快乐理念教学过程中教师可以在课堂中增加游戏教学，让学生在游戏中吸取语文知识，在游戏中激发学生的学习欲望，是小学阶段教学最有利的教学形式之一，能迅速的让学生参与到课堂中，并激发学生的学习兴趣。例如：在教学生认知汉字的过程中，教师可以为学生准备不同的卡片，在卡片上画出不同的图案，然后让学生以游戏的形式将不同的图案和汉字对应到一起，通过游戏让学生快速掌握知识，让学生在快乐中进行学习。
3、实施分层教学，尊重学生的主体地位
教师在教学过程中没有根据学生的具体特点进行因材施教，有一些学习能力较差的学生可能赶不上教师的进度，会打击到学生的自信心，不利于学生的发展和进步。因此，在教学过程中教师要尊重每个学生的主体地位，以学生的学习态度、学习能力、学习成绩等为准，将学生分成不同层次，让不同学习能力的学生都能在自己力所能及的范围内进行有效的学习，并在教学的过程中，让学生进行小组合作学习，让每个学生个体都可以在小组中进行发言和讨论，教师还要鼓励学生指出质疑，尊重每个学生的意愿。
总结：在小学阶段的教学过程中语文一直占据非常重要的地位，语文教师要积极创新教学理念，为小学生营造良好的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围下进行有效的学习，提高学生在语文课堂上的积极性和主动性，进而达到良好的教学效果。在快乐教育理念下教师要丰富教学方式，提高语文课堂趣味性；采用游戏教学，激发学生的学习兴趣；实施分层教学，尊重学生的主体地位，进而提高小学语文课堂的教学效率。
参考文献：[1]快乐教育理念下的小学语文课堂教学方法研究[J]. 崔淑超. 天天爱科学(教学研究). 2019(10)
[2]快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 曹慧. 散文百家(新语文活页). 2020(01)
[3]探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式[J]. 曹翠平. 天天爱科学(教育前沿). 2020(01)