黄红英
福建省南平市顺昌水南中心小学
语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源。开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。”语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应该是语文实践。在统编教材编排中，也很注意学生的语文综合性学习、阅读实践、想像能力的训练，让学生在实践活动中学习知识，掌握知识，培养能力。而活动性是梦想课程的特性之一，以小组合作学习为方式，以有效的提问为抓手，给学生均等的分享机会，把课堂还给学生，让教师能微笑面对学生，而不是一味严肃，厉声呵斥学生们要分数。为此，梦想课堂是真正民主、开放、包容、多元的，真正做到了让孩子们自信、从容、有尊严地成长。通过几年来梦想课堂的实践，我认为小学语文的课堂教学若能与梦想课堂进行巧妙地融合，也能让学生爱上语文课，在快乐中学习语文知识，提高语文素养。
一、结合课型内容，进行课程融合
不同的课型、不同的内容、不同的学生采取的不同的教学方式。小学低年级的学生好动，注意力不够集中，而梦想课堂则是活泼，关注学生的兴趣点，通过合作学习的形式让孩子动手动脑，积极参与其中，为此，在低段语文的教学可以更多地融入梦想课堂的元素，激发学生的学习兴趣。根据统编教材特点，在教学“和大人一起读”时，便可与梦想课堂相结合与学生一起进行绘本阅读。在学习儿歌或古诗时，在进行口语交际或说话写话的教学时，可把它设计成梦想课程进行教学，通过合作学习，让学生说一说、演一演或画一画，在实践中学习表达，发展语言。而中高年级教材都有安排语文综合性学习，在进行这一单元教学时，便可采用梦想课堂形式完成。特别是梦想课程中的思维导图，是将语文与梦想课结合最直观的形式。在中高年级学生复习巩固知识点时，在古诗分类积累时，可引导学生采用思维导图的形式进行梳理归纳。还可让学生使用思维导图了解作者，展现出文章段落的主要内容，或标注文段使用的表达方式、表现手法、修辞手法或说明方法等重要内容。课后，可以根据思维导图提示复述背诵文章，复习阅读的方法，进一步加深对课文的理解。通过思维导图的设计，使语文教学充满生机与活力在语文的各种实践活动中，巧妙地融入梦想课程理念。
在语文教学中如何与梦想课堂相融合呢，且就以一年级口语交际《小兔运南瓜》为例，谈谈我的看法。
二、导入形式多样，激发学生兴趣
梦想课堂的导入很有特色，根据不同的主题创设不同的情境，设计不同的导入形式，以激发学生的兴趣。而小学低年级的孩子年龄小，好奇心重，注意力不够集中，刚上课时，他们还无法进入课堂学习状态，为此，激发他们的学习兴趣犹为重要，而这时，采用梦想课堂的导入形式，针对所学习的内容设计相应的导入方式，便能很好地把学生的注意力引入课堂中。在教学口语交际《小兔运南瓜》时，先出示有关小兔的谜语，让孩子们猜猜看，激发学生学习兴趣。而后出示南瓜的图片，引导学生仔细观察如从颜色、形状、大小、重量上观察，让孩子说说：“这是一个 的南瓜”。接着，便出出示图一和图三，引导学生想想：这几幅图会讲一个什么故事呢？然后让学生说说自己猜测的故事，从而导出这堂课所要学习的内容就是据图片来编一个故事“小兔运南瓜”。
三、创设情境表演，学观察知图意
在梦想课堂中常常让学生在表演中体会学习，低年级学生好动，也爱表演，在语文口语交际教学中也可运用这一方法，既活跃课堂，也让学生兴味盎然。
在教学中，先引导学生仔细观察，小兔看见了这又大又黄又重的南瓜，它有怎样的表情？有什么动作？让学生自己也像小兔那样做做，如在梦想课堂一样，给学生几分钟时间观察与模仿。然后让学生展示。学生自选表演，并引导他说出刚才模仿了小兔的什么动作和什么表情，小兔为什么会有这些动作与表情？它心里会想些什么？要体现出小兔的着急。学生兴趣盎然，大都能完成地表达。
接着根据图意想像：小兔想把南瓜搬到哪去呀？它为什么去摘南瓜呢？让学生把小兔为什么要运南瓜，来到菜园里做了什么事，有什么表情和动作，心理怎么想的连起来，学会把第一幅图内容说一说。给2-3分钟时间思考。再出示图三，重点观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？给一定时间同桌分角色演练，进行互相补充。而后全班交流，小兔终于把南瓜运到了家,小白兔的心情是怎样的？在表演中要体现了小兔的内心，能想像出妈妈可能会说的话。
四、小组合作学习，分享展示评价
在梦想课堂中，最经常运用的学习方法便是小组合作，当学生初步了解了图意后，引导学生思考那幅空白的图二，想想小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？妈妈很惊讶，请同学也想象一下，小兔用怎么运南瓜的。让学生在规定的时间（8-10分钟）内进行小组合作学习，讨论交流想办法，组员先说给小组里的同学听一听，大家把各自办法在小组智囊团内相互商量、交流，每个人都可发表见解。然后选择最好的办法画下来，把图二的画补充完整。
当规定时间到了，让学生分组汇报，展示各小组画出办法。通过头脑风暴，学生想出了不少的另外，有请别人帮忙抬南瓜或叫人来抬；有请人用车拉；有侧立起来像轮子一样往前滚；有用滑板滑；还有用绳子拴住用力拖、一点一点往前挪或是切开南瓜，一块一块搬回家。
当学生们展示后，让学生们评一评，看看谁的办法最好，还要说出这个办法为什么好？同时引导学生学会评价：评价哪种方法好，要根据不同的情况来判定。如：要是有人顺路回家，请人帮忙这个方法好；如果路平，把南瓜侧立滚回家这个方法好；如果路不好走，借小车推这个方法好。教师充分肯定学生的主张，培养学生合作讨论和多角度思考问题的好习惯。同学之间互相合作，相互讨论，发表自己的观点，听取别人的意见，评价出行之有效的方法。对于发言积极主动的同学，全班同学给与鼓励。每个同学都争取发言的机会。而后，让同桌选自己喜欢的方法，告诉兔妈妈怎么运南瓜的，进行口语交际训练。
五、创编故事表达，练习实践拓展
梦想课让学习延伸到课后，说故事，画一画，皆是学生喜欢的作业，这些作业也可安排的语文教学中。当学生们都能了解三幅图的意思后，引导学生根据三幅图的内容完整的创编故事，按小组进行讲故事比赛，题目就是《小兔运南瓜》，比一比，看谁讲的生动形象，态度大方，声音洪亮。先用2-3分钟小组练习编故事，再选派代表分享展示。分享展示后，让其他小组成员发表自己的意见，说说他们讲的好在哪里？还有什么缺点？教师综合评讲，肯定成绩。
如课堂还有时间，可让学生根据自己想出的办法，邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事。课后把《小兔运南瓜》这则故事讲给家人听，然后请妈妈把它记下来。同时选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来，在班里举办“小兔运南瓜”画展。
语文课堂教学中融入梦想课的相关元素，把学生综合素质的发展作为学生学习活动的出发点和落脚点，注重学生全面的发展，让学生快乐学习，学会合作。同时也拓宽了语文学习的内容形式和渠道，让学生的各种感官能够充分参与其中，丰富了学生的个性体验，增强学生学习兴趣，同时也提高了教师的专业水平，对于教学方法的变革具有强大的推动作用。
本文系福建省中青年教师教育科研项目“学科与梦想课程整合的实践与研究”（编号：JZ180291）研究成果。