李中德
云南省临沧市凤庆县小湾镇小湾中心学校
摘要：随着时代的发展和进步，教育仍然是人们始终关注的重点，同时也是促进社会发展的关键所在。随着素质教育的不断应用和课程改革的逐渐深入化，在互联网+的潮流下，快乐教学法应运而生，它不但可以有效地提高课堂教学的效率，还能不断增强学生的综合素质，因此得到师生的好评和追捧。本文基于快乐教学法的含义和在教学中的意义，探索了如何更好地在小学语文教学中使用快乐教学法的相关策略。
关键词：快乐教学法；小学语文；教学应用
引言：
近年来，随着课程改革的发展，更多的创新型方式在教学中遍及。快乐教学法作为一种创新型的教学方法，在我国普遍使用，同时也深受师生的好评和喜爱。快乐教学法是指教师在小学语文的教学中应该把快乐作为教学理念，将快乐与小学语文教学相结合，将快乐融入到教学方法的应用等教学的各个方面中，以便学生在轻松愉快的教学环境中提高对语文学习的能力。
一、建立融洽的师生关系
在传统教学中形成的是教师讲学生听的模式，一直站在讲台上的教师让学生形成了教师是难以靠近的感觉。现如今的素质教育则要求教师应该注重转变教师与学生之间的关系，明确学习的主人是学生自己，教师只是起到辅助作用，应该与学生之间树立起融洽的师生关系。快乐教学法的应用则对教师提出了更高的需求，要求教师不但要与学生建立融洽的人际关系，还要建立轻松愉快的学习氛围，让学生能够充满热情并自愿地参与到语文教学中去。这就需要教师首先要以良好的个性品质来创造愉快的学习环境。教师拥有杰出的个性品质能够让学生对教师产生信任之情，从而更愿意认真听教师在课堂教学中所讲授的知识。其次，教师应该与学生之间树立起融洽平等的人际关系来维护愉快的学习氛围。融洽平等的师生关系可以让学生在课堂学习中更能大胆表达自己的真实想法和意见，而不用担心因为想法错误而被教师和学生嘲笑和指责。融洽平等的师生关系也能够让学生在学习或生活上面对挫折时能够自主地向教师寻求解决办法，而不是选择知难而退，从而在教师的帮助下提高对于学习的主动性和加强综合能力的培养[1]。
二、让学生参加到教学环节中
小学语文教师在将快乐教学法应用到课堂中的时候，不但要考虑到是否是学生的兴趣所在，还要让学生能够参加教学环节中来，这样能够让学生在轻松的氛围中感受到语文和传统文化的魅力，促进学生对语文文化的好奇与热情。
例如，当教师在讲授小学语文诗词的时候，教师可以将《寻隐者不遇》和《古朗月行》等几首诗的诗句分别进行打乱后写在不同的纸条上，每张纸条上只有一句诗句，然后将学生进行分组并由每组的学生分别将卡片上的诗句进行排序并组合成完整的诗，最先完成的小组得到胜利并得到一定的夸奖好奖品。这样一来，可以让小学生在小游戏中提高对语文的好奇和热情，教师也可以检验课堂教学的效果和提高课堂教学的有效性[2]。
三、增强教学内容的生活化
小学生由于个人的生活经验不足，对教师和家长的依赖性较强，同时个人学习能力相对欠缺，所以对小学语文知识的消化吸收和理解能力较差。因此，对于小学生来说，教师在教学过程中，需要增强教学内容的生活化，将课堂上所要教授的内容与日常生活结合起来，通过讲授生活中的事物和例子来联系到课本内容上来，从而有助于学生理解和掌握相关知识，这样更容易让学生对所学到的知识产生共鸣。例如，当教师在讲授《妈妈的爱》这一课的时候，可以通过适当指引，让学生回忆和思考妈妈在日常生活中对自己的爱的表现，同时对课文中的句子进行加以分析，让学生体会到作者在文章中体现出来的自己对妈妈的爱和妈妈对自己的爱，并在课后让学生仿照课文以《妈妈的爱》为题目写一段文字或一篇作文。这样一来，不但可以让学生感受到别人对自己的关爱，培养感恩之情，还可以让学生充分表达内心的情感，将不好说出口的话用文字的方式表示出来，促进学生对于情感的表达。
四、充分利用课后训练
课后训练是教师根据课堂教学的内容和学生在课堂学习过程中的表现所布置的课后作业，对于教师考查课堂教学知识的效果和学生消化吸收和巩固课堂教学内容起着重要的意义。在平时的教学过程中，教师应该充分看重学生的兴趣和综合能力的培养，充分利用好课后训练来帮助学生回忆和巩固所讲授的新知识点。并且，教师在进行课后训练的时候，不应该局限于传统的习题练习，还应该将快乐教学法与课后训练相结合，采用更容易让学生接受和感兴趣的方法来布置课后训练，同时教师也能够通过更加多样化的方法来检验课堂效率。
四、结束句
小学阶段是学生的教育启蒙阶段，而小学语文阶段更是其中的关键时期，语文的学习不但是对于语文文化的了解，更是对传统文化的弘扬。快乐教学法作为信息时代的今天下的产物，对于教学效率的提升起着十分关键的作用，在小学语文教学中使用快乐教学法，可以使学生提高语文知识水平，培育良好的语文能力。
参考文献：
[1] 何绍平[1]. 分析快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 中华辞赋, 2019, 000(004):P.59-59.
[2] 张景云, 魏天成. 快乐教学法在小学语文教学中的应用[J]. 文学教育(下), 2016, 13(022):69-69.