洪梅
南京市栖霞区西岗幼儿园
【摘 要】 自闭又称孤独症，是一种较为严重的发育障碍性疾病。主要表现为三大类核心症状，即：社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式。孩子如果有自闭倾向，就很难融入集体生活。自闭症患儿在幼儿园中越来越多，如何让自闭症幼儿在幼儿园愉快的生活，促进其各方面发展，笔者对此进行了观察性研究，并将对其展开探讨。
【关键词】 自闭症 观察研究 实施策略
近年来，幼儿园自闭症幼儿越来越多，经常听同事聊起，但是自己并没有遇到过。现在经过一段时间的观察，发现班级有三位幼儿行为异常，班级教师一起百度搜索、查阅资料，了解了自闭症幼儿的特征，最后发现这三位幼儿确实都具有自闭症倾向。自闭症对孩子来说是一种伤害，对孩子的影响非常大，当别的孩子在幼儿园都能够开开心心的游戏、学习时，而自己却无法融入其中，那种心情是旁人无法理解的。同时也是对家庭的打击，看着人家的孩子都活泼可爱，但是自己的孩子却沉默不语，甚至不与人交流，这让不少做父母的都很是忧心。作为幼师的我们，更是非常的心疼，我们希望所有的孩子都能够在老师的庇护下开心快乐地成长！正如游戏精神所说：自由自主、创造愉悦！
一、自闭症幼儿的类型
1.兴奋度过高类患儿
兴奋度过高的患儿时时刻刻都特别的兴奋，自控力难以超越大脑的兴奋度，所以专注力也特别弱。在幼儿园中，这类幼儿自我管理能力较弱，又比较亢奋，很有可能对别的幼儿造成伤害。
2.脑发育滞后的患儿
这类患儿，脑发育滞后，导致专注力比较弱，同样自控力也很弱，甚至难以提升，这类幼儿占被诊断为自闭症的患儿中约占比6%，此类患儿跟兴奋度过高幼儿相反，普遍存在兴奋度低的情况。这类儿童约占同龄儿童的万分之一，这其实也是一个很不可思议的数字。
3.能力胆小型患儿
胆小型患儿往往视觉记忆能力过强，对环境过度敏感，他们的自控力低于恐惧。患儿由于胆子特别小，再加上本能的过度自我保护，往往会过度焦虑、排斥他人，常常表现为不敢与人对视，没有观察周边环境的意识，不敢面对现实，时刻都在逃避。
二、自闭证幼儿的案例实录
案例一：
小班新学期刚开学，一个白白胖胖的小女生映入我的眼帘，她是那么的安静，那么的乖巧，虽然没有跟老师打招呼，但是丝毫不影响我对她的喜爱。一个人坐在阅读区，静静地看着别人看书。点心时间到了，伴随着音乐声，在老师的引导下，孩子们有序地搬着小椅子坐到餐桌前准备吃点心，而菲菲却站在椅子旁一动不动地看着其他小朋友。我好奇地走过去问：“菲菲，现在可以搬椅子回座位吃点心了。”她嗯了一声，继续愣在那儿。“来，我教你怎么搬小椅子，一只手扶着椅背，一只手抓住椅身。”她慢悠悠地说：“我不会。”小手握得紧紧的，眼睛也不看向我。于是，我手把手地教她，跟她一起把椅子搬回了座位。菲菲总是沉浸在一个人的世界中，从来不和小朋友一起玩，对幼儿园的游戏似乎也没有兴趣。很多次，在老师的引导下，菲菲还是无法适应幼儿园的生活节奏，甚至无法融入班集体。于是，我在一次幼儿离园的时候，专门找到菲菲的家长，跟家长反馈了幼儿的在园情况。
通过跟菲菲家长的沟通，我了解到，菲菲的爸爸妈妈在外地工作，而她是跟爷爷奶奶一起生活的。老人觉得孩子只是动作慢，其他并没有什么问题，而孩子在家基本都是包办，他们希望教师在园对幼儿能够给予足够的耐心。
案例二：
户外晨锻时，孩子们都在愉快地选择各种器械锻炼身体，而有一个身影却在操场上跑来跑去，横冲直撞，“砰”的一声，老师还没来得及制止，这个身影就将文文给撞倒了，文文“哇”的一声大哭起来。“琛琛，现在是晨锻时间，不能到处乱跑哦！你跟文文道个歉吧！”我提醒道。琛琛憋红了脸，说：“道歉。”“你要对文文说，对不起。”琛琛学着：“对不起。”然后又跑了。
到了教室里，琛琛还是喜欢跑，并且无意识地用手往前推，很容易将小朋友推倒。经过观察，我发现琛琛还特别喜欢滚动的物体，滚动的球、户外的轮胎、科学区的小汽车，而且看着他们滚动，乐此不比。当我跟他交流的时候，我发现他的眼光从来没有跟我对视过，最多是漫不经心的斜视着我，而他也不会跟班级其他小朋友一起玩。
经过和琛琛妈妈的反馈，妈妈也意识到了问题的严重性，特意请假到幼儿园和老师面对面的沟通交流。交流中，我们了解到，琛琛从小是在姥姥家长大的，老人比较溺爱，孩子随心所欲，包办代替，也很少和别的孩子一起玩，家人也并未感觉到孩子有什么与众不同。直到我们老师跟琛琛妈妈反馈，才发现事情的严重性。
案例三：
乍一看，凡凡是个阳光可爱的小男孩，眼睛水灵灵的，大大的，囧囧有神，每次看着我时，总是让我很心疼。凡凡不喜欢跟小朋友一起玩，总是一个人自言自语，但是语言并不清楚，所以我们也听不出来说的是什么。
于是我们将凡凡的爸爸妈妈约到幼儿园，进行反馈。妈妈并未觉得孩子有什么问题，说自己小时候也是这样，觉得凡凡还是非常聪明的。妈妈急着让凡凡给我们表演三字经，唱字母歌。而爸爸说，确实是感觉到孩子性格有些孤僻，自己惭愧于平时工作很忙，经常出差，很少陪孩子，孩子大都是爷爷奶奶带的，而爷爷奶奶乡音很重，普通话更是不标准，导致孩子说话也不是很清楚。经过老师和家长的沟通交流，爸爸妈妈答应，以后一定会多陪陪孩子，不再将孩子的教育全部丢给老人。
三、自闭症幼儿研究的实施策略
1.教师的引导，给予幼儿足够的安全感
在与班级三位自闭症幼儿的家长沟通交流过后，我发现，这几个孩子都有一个共同点：老人带的，爸爸妈妈陪得少。所以这类孩子常常没有安全感，很需要大人的关爱。
琛琛喜欢跑，于是我在散步的时候，会将他排在第一个，拉着他的小手。集体活动的时候，我让他坐在我的面前，一眼便能看到。游戏的时候，我会陪着他一起玩，终于我们之间有了互动。即使他还区分不了班级里的每一位老师，但是他会喊我“洪妈妈”，他认识他的幼儿园妈妈，这让我真的很感动。每当他在幼儿园感到心里受伤的时候，会张开双臂，跑到我的面前，说：“洪妈妈，抱抱！”而我，一定会给他一个大大的拥抱：“孩子，别怕，妈妈一直在呢！”
2.家长的支持，陪伴是最长情的告白
其实家长比我们老师更了解自己的孩子，当孩子出现自闭，家长可能打心底里不愿意接受的，但是作为家长，作为孩子最亲的人，还是要勇敢地站起来，平时要多多关注孩子的表现，多陪伴孩子，给予孩子更多的关爱，情况严重的尽早发现尽早治疗。
自从跟凡凡妈妈深入沟通过之后，她也会经常向我了解凡凡的近况，而我也很乐意跟他进行反馈。凡凡妈妈说，她和爸爸会尽量早点下班，减少出差，回家陪伴凡凡，孩子的成长只有一次，他们不能错过。在班级的元旦活动中，凡凡的爸爸妈妈都来参加了，并且一家三口一起表演了亲子舞，让我们老师很惊讶，整个舞蹈让家长们看了也很是感动。
作为教师的我们感到很欣慰，家长的陪伴、孩子的进步，这不就是我们想看到的吗？这不就是教育的价值所在吗？
3.同学的包容与帮助，体现团结的班集体
我们班有一群活泼善良的孩子，大家可能也发现了这些孩子的异常，但是他们并没有给予异样的眼光，反而还会帮助他们。
有一天，我发现菲菲终于有朋友了，是她同一组的小朋友朵朵。只见朵朵拉着她的小手，带她去厕所，朵朵带着她去排队，朵朵带她去选游戏牌，朵朵教她玩游戏，朵朵带着她融入班集体，这一幕幕真的是太感人了！
这些特殊的儿童正是因为有了同伴的包容和帮助，才能逐渐融入到班级体里，才能开心地度过在幼儿园的每一天。
四、结语
俗话说“赠人玫瑰，手有余香”，像园丁那样灌溉每一棵幼苗，用甘甜的水滴洒向需要关爱的弱势群体，让他们茁壮成长，这是我们每一位老师都应该做的。让我们一起努力，让宝贝们在快乐中成长，让花朵在温暖的阳光下绽放！
【参考文献】
[1] 国家教育比颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》[Z]中国教育部2012年10月
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