蔡善梅
安徽省合肥市油坊新城幼儿园 安徽省 合肥市230000
摘要：幼儿学前教育是幼儿的启蒙教育，在一个孩子的成长过程中起着举足轻重的作用。幼儿教育中的手工教育活动可以很好的开发幼儿的思维,满足幼儿身心发展的需求。孩子对世界充满好奇，老师应该开展丰富多样的手工体验课，以满足幼儿发展需要，培养幼儿各方面能力同步发展，培养孩子想象力和创造力。因此学前幼儿教师应该积极组织手工活动，满足幼儿身心发展的需求。
关键词：幼儿教学；手工活动；学前教育
引言：对于幼儿来说，幼儿园的启蒙教育是至关重要的，它是每个孩子的起跑线，对于孩子的身心发展有着非常重要的作用，其中的手工教育活动既可以开发幼儿的动手能力，还可以开发幼儿的动脑能力，促进他们健康成长，有利于幼儿全面发展。
一、 幼儿学前教育中手工活动教学的价值
手工活动教学已经成为一种常见性的可以有效激发幼儿动脑动手的教学活动形式，手工教学活动要求教师利用自己的手工材料手工作品对幼儿进行示范指导，需要幼儿自己一边思考一边动手完成相应的作品，这不仅锻炼了动手能力，还有效的增加了动脑环节。而且可以大大锻炼幼儿的思维能力发展。幼儿手工活动是具有相当的难度的，幼儿在手工制作活动中需要边观察边尝试，这也锻炼了幼儿勇于克服困难的品质。幼儿在制作手工作品的过程中，需要一步一步的连续完成，不是一个单独存在的步骤，因此幼儿在手工活动中需要相互探讨交流彼此之间的想法，各种问题。所以学前幼儿手工活动可以很好的锻炼孩子的社交能力。
二、幼儿学前教育中手工活动教学的策略
1.结合幼儿身心特点设计手动教学内容
幼儿手工教育活动有一定的难度，学前幼儿还处于以自我为核心的阶段，教师需要根据幼儿的身心发展特点设计相应的教学内容，教学目标，教学方法。科学安排才能发挥手工课的最大作用，针对不同年龄段孩子设计不同的教学难点。幼儿园都分大班，中班，小班，三种不同的层次。小班的同学动手能力弱，但是想象力丰富，那我们就可以安排简单的手工活动。例如：给小班的同学一个简单的苹果纹样，让小朋友先通过多媒体或者图片或者实物认识苹果，口头描述苹果的样子，然后教师把苹果的纹样发给小班幼儿，让小班幼儿通过纹样自己剪出苹果来。但是中班的幼儿动手能力已经相对来说要加强一些了，所以我们设计教学目标时候就可以适当增加难度，中班幼儿就可以设计为先通过多媒体或者图片或者实物认识苹果，然后动手自己画出苹果的样子，在给苹果涂色，然后沿着自己画出的苹果样子在剪下来，这样既增加了趣味性，又增加了难度，还可以让中班的幼儿体验自己手工活动的成果。而大班幼儿有较强的动手能力，但是却不愿意动脑思考，基于这种情况，教师应当鼓励幼儿自由发挥，不能局限幼儿按照样图裁剪，要引导培养幼儿发散思维，提高创造力。大班幼儿可以自己动手画苹果，剪下来，在粘贴苹果树，制作苹果园，让幼儿自行搭配。教师根据不同幼儿的特点，问题设置多样化的手工活动，能够提高幼儿的核心素养，确保孩子的潜能得到充分开发。
2.合理开发手工活动资源，确保丰富的形式
大部分幼儿园的资源有限，限制了教师的水平发挥，导致手工活动形式单一，材料少，限制了幼儿的想象力和创作空间，幼儿缺乏动手兴趣，因此教师应该充分提高自己的教学水平，不断利用教室里的资源开发丰富多样的教学形式，增加趣味性，加深手工课的影响力。教师应当合理利用现代教学资源，充分挖掘资源优势，开展符合时代特征的手工活动。教师开展幼儿教学时，不能拘泥于现状，应当针对不同的教学时期幼儿特点进行课程创新，投入更多的精力，使手工活动更加丰富多样，这样也能激发幼儿的学习积极性，使课程更加完整，让幼儿在手工活动中获得提升。比如教师除了剪纸，折纸，还可以利用废旧纸盒，废旧瓶子和易拉罐等等来制作新的手工，比如太空飞创，火箭，套圈游戏等等，增加幼儿的参与度。教师还可以利用超轻黏土等等材料制作各种动物或者家具相关主题活动的摆设。教师可以组织幼儿把自己动手制作的手工作品通过买卖游戏来加深孩子的价格和钱币的认识。
3.注重启发，引导创造
学前幼儿手工活动的目的是提高幼儿的动手能力，增加动脑机会，培养幼儿的创造力，开发活跃幼儿的思维力。但是传统幼儿园的手工课经常是幼儿跟着教师的步骤，按部就班的一步一步的把作品完成即可，这样的话我们就很难达到既定目标，所以我们要求教师应该采取启发幼儿，引导幼儿，幼儿为主，教师为辅的教学策略，来完成我们的手工活动，加强创新精神，全面提高幼儿的综合素质。比如过节的时候，我们可以积极鼓励幼儿利用现有的资源自己动手制作贺卡，送给亲人，同学，这样的活动既有意义又有氛围。
4.课后合理评价
幼儿园开展手工活动，增强了幼儿学习的自由度，这一活动对于幼儿而言有好处和坏处，好处就是可以充分锻炼幼儿的动手能力，开发幼儿的思维和想象力，有益于幼儿全面健康的发展。坏处就是上课纪律很难保证，幼儿经常边做手工边聊天，造成上课自由散漫，为了弥补其中的不足，教师可以制定相应的鼓励和激励机制，既可以提高幼儿的参与性还可以提高幼儿的积极性。教师对于幼儿的评价可以从以下三方面来进行，层层递进地对幼儿进行评价，使其能达成学习目标。首先教师从专业的角度给予幼儿专业的评价，说出其中的不足和建议，并且给予幼儿积极的肯定表扬。然后教师邀请幼儿之间互相评价，幼儿之间的友谊都是纯洁无邪的，幼儿通过互相交流评价增加彼此之间的感情。使其评价更深刻、更客观。最后教师可以引导幼儿进行自我评价，自我反思自己的优点与不足。
三、结论
综上所述，幼儿园开展手工活动能够使幼儿更好的认识世界，锻炼动手能力，增强课堂趣味性，激发幼儿的创造力，有利于全面发展幼儿各项素质，因此教师应该充分利用各种教学资源增加幼儿手工活动课程的设置，因材施教，提升幼儿的综合水平。
参考文献
[1]郑霞.幼儿教学中手工活动教学策略的实施探讨[J].学周刊，2015(32):236.
[2]潘翔.手工活动教学在幼儿教学中的应用研究[J].都市家教（上半月），2013(07):239-239,240.