郑娇娇
济南市育才中学小学部
摘要：据了解，义务教育语文课程标准中曾经指出，作为学生应该认识到中华文化的丰富博大，尊重多样的中国文化，积极的吸取人类优秀文化的营养。由此可见，对于语文教师而言，应该意识到素质教育的重要性，让学生在参与语文课堂活动时，紧跟教师思路，了解中华文化的基础上同时将文化进行发扬。因此本文针对小学语文教学中渗透传统文化情况进行研究，并提出有效策略保证语文课堂教学的有序开展。
关键词：小学语文；课堂教学；传统文化
现如今，由于素质教育的不断发展，对于小学语文教师提出了新的要求，要求重点培养学生综合素质的前提下，更好的提升学生的文化素养问题。这就需要教师在开展语文课堂教学活动中，积极的找到阻碍语文教学渗透传统文化的原因，并且可以结合学生自身情况以及实际教学情况，提出有效的开展策略，使得学生在学习语文知识的同时，可以更好的了解到中华传统文化，将传统文化进行传承，从而更好的促进小学生未来的发展。
一、阻碍语文教学渗透传统文化的原因
其一，小学生由于自身年龄较小，思维逻辑能力较为活跃，不但具有较强的学习能力，对于新鲜的事物也喜欢一探究竟。因此在语文教师课堂教学中涉及到传统文化教学时，必然会结合古诗词或者文言类课文进行穿插教学，但是由于受到应试教育的影响，传统观念一直无法得到改变，语文教师教学观念较为单一，对于学生强行进行知识灌输，缺少与学生之间的交流或沟通。在这样的教学环境下，即使开展课堂教学活动，也无法提高小学生对于学习传统文化的重视和兴趣，从而影响传统文化的传授与发扬。
其二，随着社会的不断发展以及时代的进步，越来越多的西方文化开始源源不断的进入到中国，甚至于在生活中的各个方面都可以感受到西方文化。相对比之下，由于西方文化更加具有现代性，与中国的传统文化产生一定冲击。加之小学生思维能力较为活跃，必然会受到外界文化的影响，无法静下心来深入研究传统文化。小学生肩负着我国中华民族伟大复兴的使命，只有了解和掌握民族文化，才有可能成为国家发展的综合性人才。
二、小学语文教学中渗透传统文化具体途径
（一）在识字课堂中与传统文化相融合
认识和掌握每一个生字是学好语文知识的基础，因此作为语文教师，在带领小学生认识生字的过程中可以将传统文化知识进行有效结合，既可以提高学生学习的积极性，又可以在认识生字的学习上掌握传统文化知识。随着科学技术的不断发展，越来越多的教学方式受到教师的青睐，比如说多媒体设备、微课等等，如果教师在进行教学时将以上方式融入到课堂中，利用其图文并茂的特点，起到吸引学生的作用，必然可以进行传统文化教学。
例如：在部编版小学语文教材中对于“青”字的教学，语文教师可以引导学生发散思维，为“青”字添加偏旁部首，让“青”字变成另一个字，从而可以加深学生对于“青”字的认识。
如果为“青”字添加“日”字旁，可变成“晴”，如果为“青”字添加“草”字头，可变成“菁”，如果为“青”字添加“目”字旁，可变成“睛”，如果为“青”字添加“女”字旁，可变成“婧”等等，“青”字作为基础字，在添加偏旁后，可以完全改变了本身原有的含义，通过这样的教学方式，不但可以引导学生对于学习汉字的积极性，还可以针对汉字背后的文化和含义进行讲解，让学生更好的了解中国的传统文化。
（二）在诗词课堂中与传统文化相融合
在语文新课标中曾经明确指出，语文课程的教学特点是将工具性与人文性相统一，而在语文教材中也将“人文主题”与“语文素养”紧紧结合在一起，做到两者之间可以兼顾。诗词教学作为传统文化的中心内容，只有让小学生深刻了解古诗中的情感，才可以更加深刻的体会到传统文化中具备的丰富性。因此在开展语文教学活动时可以将两者相结合，同时传递传统文化。
例如：在部编版小学语文教材中对于古诗《寒食》进行教学时，语文教师在讲解古诗内容的过程中，结合内容进行知识拓展，《寒食》这首古诗的主要意思是暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节的东风吹拂着皇家花园的柳枝，夜色降临，宫里忙着传蜡烛，点蜡烛的轻烟散入王侯贵戚的家里。通过古诗主体意思可知古诗主要以寒食节作为背景进行描写，充分体现了节日氛围，而在了解传统文化中，也需要针对传统节日进行了解，为此教师可以结合小学中涉及到节日的古诗进行拓展联系，鼓励学生感受不同的节日氛围，在学会古诗的基础上更好的掌握中国传统文化。
（三）在朗读积累中与传统文化相融合
通过了解目前小学语文教学方式可知，不能采取强硬的措施让学生接受传统文化，而应该从学生的角度出发，找到小学生学习的兴趣点，让学生主动学习传统文化。
例如：在部编版小学语文教材中对于寓言故事《亡羊补牢》进行教学时，教师可以让学生自己朗读寓言，结合自己对于寓言故事的理解，讲述故事中给予我们的启示，通过学生自身知识的积累，让学生反复感悟，从而滋润心灵，在思想上感受传统文化中存在的精华。这样不但可以利用寓言故事教育学生，还可以强化学生内心情感。由此可见，朗读积累策略的应用，有着良好的的可靠性和可行性，可以全面为传统文化的渗透打下坚实的基础。
结束语
综上所述，在当前素质教育迅猛发展的时代背景下,教师需要对语文教学工作进行创新和变革,才能在符合时代发展的教学活动中,完成对传统文化知识的传授与渗透,寻找有效渗透传统文化的具体策略,如在识字课堂、古诗文课堂以及课外知识拓展课堂中,使学生能够在掌握语文知识的同时学习传统文化,不断拓展阅读的“宽度”和思维的“深度”,在有效提升其文化素养以及综合能力的同时,努力成为中华优秀传统文化的传承人。
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