耿继文
张家港市后塍学校
摘要：随着时代的进步，教育行业迈进了素质教育的大门。素质教育注重培养学生综合能力，同样也对我国的教育行业提出了新的要求。对于目前的初中数学教育而言，首要问题就是要求教师在数学教育中加强情感渗入。目前，教育模式已经做出了新的创新，教学讲求以学生为主体。同时，教师还需要在教学过程中注重促进学生的人格养成，只有教师加强了对教育中情感渗入的重视，学生才有可能会全面感受到教学任务中所传达的人本思想。只有将教学内容与情感教学相互结合才能够促成目前的素质教育课堂。本文主要针对目前的初中数学教学中情感认知的渗入展开了分析，希望能对目前的初中数学教学的进步提供一定的帮助。
关键词：初中数学；渗透情感；研究
对于人类而言，情感是一种对客观事物的重要表达方式，同时还对人体思维的拓展有着非常重要的检测作用。一种丰富的情感表达可以促进学生的认知发展，同时还可以有效提升学生的综合素质养成。对于目前的初中数学教学而言，情感教学是其教学内容中非常主要的部分。如果初中数学教师可以在教学过程中将知识性内容与情感教学融合起来，那么对学生的数学思维创建有着非常明显的促进作用。本文主要结合新课改的相关要求，对注重数学教学中渗透情感教学进行了着重分析，同时还提供了一定的可行性建议，希望能对往后的初中数学教育提供一定的帮助。
一、情感渗透在初中数学教育中的意义
数学学科是一门科学性较强的学科，所以，数学对学生的逻辑思维要求是非常高的，只有具备一种较强的逻辑思维能力，学生才能够对数学有一个更深层次的理解[1]。而学生只有对数学知识有了初步的理解才能够养成数学学习的兴趣。这也就是在初中数学教育中渗透情感教育的主要原因。学生的学习过程是一个非常漫长的过程，并不能够一蹴而就，学生的数学学习也并不是一种简单的知识认知，而是需要创建一定基础的学科情感。只有这样，学生才会对数学学科产生极大的兴趣。众所周知，兴趣是学习最好的老师，只有学生对数学学科养成了足够的兴趣，才会在学习过程中呈现出巨大的创造力，学生的思维才能够得以发散。另外，教师在教学过程中的情感会对学生的学习形成非常重要的影响，教师的积极情绪会促进课堂氛围的活跃，所以教师的情感表露会直接影响到学生的数学学习效率[2]。教师可以通过情感到想来创建出一种轻松愉悦的教学氛围，这种氛围可以培养学生的数学兴趣，当学生产生了足够的兴趣，学生才会主动地参与到数学学习中。
二、情感渗透在初中数学教学中的现状
伴随着新课改的逐渐发展，已经有越来越多的人意识到了素质教育对学生的成长意义。但是由于受到中国应试教育大环境的影响，很多初中数学教师还是会以成绩来作为评判学生的标准。所以，目前还有绝大多数学教师，在教学过程中只注重数学知识的传达，而忽略了情感渗入。教师也一直处于教学活动的主体地位，学生学习的过程是一个被动接受的过程。另外，还有很多的教师依旧遵循着传统的数学教育模式，教学过程是非常严厉的，这种教学方式更加让学生感受到了压力。长此以往，学生会出现厌学情绪。
三、初中数学教学中情感渗透的策略
（一）激发学生的求知欲
情感教育的初衷，就是通过教学过程中的情感渗透来给予学生学习动力，让学生能够以足够的自信去面对接下来的学习。所以，在初中数学的教学过程中，教师可以适当的借助情感渗入来培养学生的学习兴趣。通过学生兴趣的提升，学生的数学学习效率也会得到明显的提升[3]。这对创建高校数学课堂也是非常有利的。在实际的初中数学课堂中，由于教师所面对的学生过多，而每个学生面对学生的态度也是有所不同的。所以，教师在教学中应该针对学生不同实际来进行教学模式的改善，对学生的学习压力要感同身受，通过一种生动的教学方式来开展初中数学教育。
（二）通过问题情境激来培养学生的情感需求
在目前的初中数学教学中渗透情感教育可以有效的提升学生的自主学习能力，同时还可以提升数学教学质量[4]。初中阶段的数学教师只有在教学过程中进行了适当的情感渗透就会使得教学效果得到明显的提升。在试驾的教学过程中，教师应该结合实际生活，为学生创建出一种较为舒适的学习环境，同时还可以借助问题来培养学生对数学学习的情感需求。
四、结束语
综上所述，在目前的初中数学教学过程中，教师如果能够进行适当的情感渗透，不仅可以提升学生的学习效率，还可以创建出一种高效的数学学习课堂。本文主要针对在初中数学教学中渗透情感教学展开了分析，并给出了一定的教学策略，希望能对未来初中数学教学质量的提升提供一定的帮助。同时，数学教学质量的提升还需要数学教师们进行不断的创新与进步才能够得以实现。
参考文献：
[1]郑节心.浅析初中数学教学中渗透情感教育[J].百科论坛电子杂志,2020,(3):740-741.
[2]杨施荣.浅谈初中数学教学中情感教育的渗透策略[J].百科论坛电子杂志,2020,(2):192-193.
[3]徐传宝.函数与方程思想在初中数学教学中的渗透探讨[J].当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018,(12):865.
[4]敖普忠,周霞.贯穿于内外,存在于始终 ——刍议在初中数学教学中渗透德育策略[J].新课程·中学,2017,(5):266.