高清艳
河北省沧州市南皮县潞灌乡刁南明德小学 061500
摘要：在小学阶段的教育体系当中，数学是一门重点课程，对于学生思维能力、综合素质的提升，有着不可代替的作用。而自“核心素养”这一概念的出现后，也促使其得到了相应的转型，并为我国教育事业的总体发展注入了新的生机与活力。至此，在这一教育背景下，身为一名小学阶段的数学教师，在实施实践教学时，也应以核心素养为导向，不断的追求于教学转型，以进一步的推动自身的专业化发展，促使授课目标得以逐步的落实。
关键词：小学数学；核心素养；教学转型；策略研究
新课改提倡，小学教师在实施数学教学的过程中，应将核心素养这一理念为导向，不断的寻求教学理念、教学方式、教学方法上的转型，以落实改革目标，为新型课堂的构建打下基础。
一、小学数学核心素养的价值
小学时期作为学生们学习生涯的初始阶段，而在小学数学教学当中，核心素养也主要体现在以下三个方面。
（一）有助于学生学习能力及数学素养的提升。教育的最终目的，就是为了使公民素养得以提高，而数学素养作为其中之一，也有着不可代替的作用。在数学学科中，核心素养主要是指，在传统的测量、统计、计算的基础上，构成的具体的思维方法，以充分的展现出对于实际生活的作用及价值，促使学生在获取知识、技能的同时，使其的创新及思维能力得以显著性的强化。至此，小学教师在实施数学教学时，以核心素养为导向，将有着较大的应用价值。
（二）将数学教育的总体目标、基本理念等体现了出来。现代教育提出，在基础教育中，小学数学教师的任务，除了要让学生们学会数学之外，也应对其的个性发展起到促进作用，以使每位学生都学有所获、学有所乐，将数学学科的价值及内涵发挥到最大。而数学教育的最终价值，就是要对学生们的数学素养加以培育，并满足学生们的学习需求，由此可见，将“核心素养”这一理念引入到教学中，是非常必要的。
（三）将数学的价值及本质反映了出来。在数学学科中，“核心素养”这一理念体现了数学学习的思想与方法，并将数学学科的价值及本质反映了出来。而要想深入性的理解数学内容，就需要具有数感、空间观念等素养，其他领域的学习，也与核心素养中的内容一一相对，至此，在教育教学中，以核心素养作为导向，无论是对于教学质量的提升，还是学生数学学习的顺利开展，都有着非常大的作用。
二、小学数学核心素养理念下的课堂教学转型
（一）基于核心素养，深化学习体验
在不同的学科当中，核心素养的内容及特性也是不同的，而在数学学科当中，无论是数学思想，还是模型构建都有着较强的独特性，这是其的特征所在。在数学学习中，学生常常会用到等量转换、数形结合、穷举、特殊化等多种方法，来解决一类问题，并在这其中逐步的强化认知及能力，以达到最终的学习目的。基于此，教师在追寻教学转型的过程中，一定要让学生多体验、多动口、多动脑、多动手，使其深切的感受到思维的形成过程，以增强其学习的趣味性、准确性等，促使授课目标得以逐步的达成。
例如，在讲解“长方体的表面积”这一知识点的过程中，为了更好地培育学生的核心素养，以对其的全面发展起到促进作用，教师就可以选用一个操作性较强的方式，来达到这一目标。比如，在内容讲解之前，教师可以让每位学生准备几张白纸，来自己制作成长方体，并将各个数据标注好，以借助于这样的方式，使其动手、动脑，促进其的思维发展；而在这之后，教师就可以让其将已制作好的长方形展开，并尝试着自己总结出计算公式，对所制作的长方体表面积进行计算；最后，请几位学生表述自己的推导过程，并结合教材内容，进行验证，以为后续学习打下基础。在这样的教学模式下，不仅可以锻炼学生的各项能力，使其的核心素养得以增强，也能够使课堂氛围变得生动、活跃，更有利于其知识的掌握，以达到一个一举数得的授课效果。
（二）基于核心素养，丰富学习内容
数学知识具有着较强的应用性，而数学学习的最终目的就是为了学以致用，以在生活中解决相应的问题。至此，教师在致力于教学转型的过程中，也应该以核心素养为导向，贴合实际生活，来对学生的学习内容加以丰富，以进一步的强化其的数学能力及综合素质，达到预期中的教学效果。
例如，在讲解“百分数—折扣”这一知识点的过程中，教师就可以贴合实际生活，来增强其的参与兴趣，促使教学效果达到最佳。比如，在导入应用题之前，教师可以先与学生进行一次对话“在生活中，你见过哪几种商家的优惠政策呢？”在这时，学生就会提出返现金、买几赠一、抽奖、打折等，以使课堂氛围变得更加生动、活跃；而在这之后，教师就可以结合学生的回答，来为其设计几道应用题，让其计算。借助于这样的方式，可以使学生的学习难度得以降低，并增强其与题目间的距离，更加有利于其的计算、解决等，促使教学的生活化及实效性得以增强。
（三）基于核心素养，创设学习情境
除了以上两个方法外，小学教师在实施数学教学的过程中，为了更好地提升学生的核心素养，也可以将情境创设这一方法引入其中，以有效地推动教学转型，达到一个事半功倍的授课效果。
例如，在初步讲解“分数”这一知识点的过程中，教师就可以进行学习情境的创设，以推动数学教学得以顺利地实施下去。在这其中，教师可以适当的使用多媒体，来增强学生的学习体验，使其的学习效果得以升华。比如，教师可以以多媒体为载体，为学生播放一小段动画视频，视频内容为“在西游记中，有一天孙悟空得到了8个桃子，给了唐僧3个、猪八戒2个、沙僧2个、自己留了一个。”引导学生观看；在观看过后，教师就可以进行设问“请问他们现在每个人所得到的桃子，各占总体的几分之几呢？”促使学生讨论、探究，直至问题的解决。借助于这样的方式，可以增强学生的学习动力，并使其的参与程度得以深化，以将数学教学的价值发挥到最大。
结论：综上所述，“核心素养”这一理念的出现，将对数学教学的开展产生巨大的作用及意义。至此，在当前，小学教师在实施数学教学的过程中，一定要清晰的意识到这一点，并要在原有的基础上，进行高度的转变及创新，以进一步的构建起新型课堂，实现教学转型，全方位的提升自身的业务能力及教学水平，以推动教学活动得以有效、有序地实施下去。
参考文献：
[1]郑小林.论小学数学核心素养的培养[J].西部素质教育,2017,3(02):150.
[2]李美莲.小学数学核心素养实践与思考[J].黑龙江科学,2017,8(07):92-93.