陈松松
浙江省温州市灵溪镇第七小学 325800
摘要：在小学阶段数学教育中，不同学生的学习水平和发展需求有着很大的差异。小学数学课堂实施合理的分层教育教学策略，对不同学生认知能力提升，发展需要实现有着积极而重要的作用，且可以于无形之间激活学生的数学潜能，提升数学课堂教学的效率。因此，教师在小学数学教学中应该加强对分层教学的应用与实践，并对于分层策略、手段、方法等灵活调控，以确保分层教学更好服务于小学数学课堂教学发展。本文分析了小学数学课堂教育的重要性和意义，以及分层教育的重要性和意义，提出了小学数学课堂分层教育的措施，以期待为促进小学数学教学效能提升与质量提高而提供助力。
关键词：小学数学；分层教学；策略应用；探究
分层教学为不同层次的学生制定了不同的教育目标，鼓励学生提高数学学习的兴趣，以保证高水平的学习效果，避免优秀学生和低水平学生差距过大，以致出现两极分化现象。而教师在应用分层教学时，可以根据学生实际将其分为高层次、中层次以及低层次三个层次。通过运用不同的教育方法，可以最终达到预期的教育目标，并在真正意义上按照不同的角色划分进行教育，使不同层次的学生在平均水平上成为一个群体，进行群体性的学习和教育，使数学教育能够客观的有效的提高班级学生的学习效果。运用分层教学法，可以有效地提高学生的对数学的兴趣，不畏惧数学，针对学生的特点进行个性化教育，使教育安排更加具体，避免教育资源的浪费。教师可以把更多的时间留给低水平的学生，提高他们的整体学习能力。
一、根据学生实际情况，科学分层
在分层教育策略中，学生的层次是最重要的部分，每个学生的数学学习水平都不一样，都有或多或少对于不同数学知识的疏漏。学生在发展过程中主要受到各种因素的制约，社会接触面、家庭环境、家庭教育等主要影响因素。因此，学生学习数学的能力具有不同的差距。分层教学的数学教学，首先要尊重学生在课堂上的主体地位，讨论学生在能力、学习速度、学习方法和表现上的差异，以及学生的爱好和经历的差异。大多数小学都是有等级教育的形式存在的，有显性层次和隐性层次两种类型。以高级班的学习能力、非智力因素、学习的可能性水平等综合因素为基础，对学生进行策略分层教学。这样，教师就从不同学生的“最近发展区”的数学教学中受益匪浅，而这种等级教育是以学生的具体情境为基础，依学生的学习情况而定，具有针对性、个体性。在新生入学的时候我们可以根据学生的数学成绩将其分成两个班级,即实验班和对照班。在实验班级中我们会根据教育的标准以及课程设置所要达到的目标进行分层，按照学生的发展目标、中层目标以及基本目标将学生分为三个层次，进行分层的依据就是学生起点水平以及调查测试结果,比如说学生入学时的数学成绩，一周后的测试成绩等。需要注意的是，分层教学不是教师只是根据成绩进行简单的分开教学,而是要根据学生各方面的能力以及影响因素进行分层，即高级层、中级层和初级层，每个层次的学生比例完全是出影响因素决定的，影响因素有学生的自主学习能力、课堂接受能力、学生的智力水平以及基础知识的掌握情况等等。
二、结合具体教学内容，灵活分层
对于课堂教学内容的分层，可以采用以下几种方式:
1.数学教师可以根据学生的水平制定学习计划，作为学生的教学指导，学生在学习过程中会遇到许多问题。教师能够完成相关教学计划的内容，然后科学地补充教学计划，从而使教学计划具有独特的特点。
2.教师在课堂上创设问题情境，引导学生确定目标，学生自主学习，生成本课的重点和难点。
3.在教室教学中建立一个交流小组。解决问题的首要任务是团队的问题。对于这些问题，教师可以使用各种层次的布局和布局。
3.在课堂上解决问题，让全班进行交流是有价值和有争议的。数学老师会在适当的时候给予指导，帮助学生学习。
4.培训整合。教师要在这一环节发挥主导作用，进一步落实这门课的学习效果。
三、结合巩固训练需要，有效分层
作业、练习分层教学是数学分层教学的一部分，也在分层教学中发挥着重要作用，这一部分检验着前期分层的学习效果，同时也巩固着前期的分层教学。在实践的过程中，我们要求高层次学生独立地进行实践练习和作业，以提高学生综合运用知识的能力为目标。加强学生的认识，加强学生的训练，提高实践问题的质量，尽可能完成新的知识准备任务。教师也可以鼓励中级水平的学生为更高水平的学生学习实践水平。数学老师单独对数学学习较为困难的学生进行指导，促使学生独立完成学业。小学阶段学生主要是实践基础，掌握实践知识的主线，使第一堂课的学生选择中班学生的实践题和作业，巩固基础知识，主要是为了普及和支持新知识。在主题的安排上，以前的练习题主要是强化学生的基础，所以学生把最基本的数学知识带到学生身上，以后的实践选择主题，这样学生就可以根据国家和自己的学习能力来选择主题，掌握学生的收入情况被发现。教师的安置工作也是分层次进行的，弹性安置的工作，把学生的进取心抽出来，数学学习不负担。这样的任务，实践分层教育，可以大大减少作业抄袭，减轻学习压力，更好地发展自己的能力，提高学习效果。
四、针对阶段训练效果，分层测试
考试是检验教师教育效果和学生学习效果的重要途径。学生的考试成绩是最有说服力和最能反映数学知识的。同时，学生在学习数学的过程中发现了问题和不足。教师可以分析学生的数学成绩，找出原因和缺乏基础知识。在教育过程中，完成了学校的期中测试，并按不同学习能力的角色进行了分批。在小学数学分层教育实施过程中，每个阶段的测试都要有这一阶段的形式和特点。例如，学校可以在一个学期内安排两次月考，每次考试后，学生可以更好地分析本月所学数学的内容。因此，我们分析学生对本月所学数学内容的认知，分析学生分析问题、解决问题、运用知识的意识和能力。同时，在考试中，也能让学生们对数学的学习充满信心，并尽可能增加学习的兴趣。
五、结论
总之，分层教学考虑到学生之间的差异，有利于学生的需要和发展，吸取了学生数学学习的积极性和可维护性，使学生养成了良好的学习习惯。分层教育实现了以学生为本的教育理念。学生的数学意识和攻击性明显提高，学生的素质得到了提高。每个学生的数学成绩都在原来的基础上提高了。等级教育鼓励形成好的班级。此外，分层教育在激发学生对数学学习兴趣的同时，也激发了学生对其他学科的学习动机。因此，等级教育是提高教育质量的一种非常有效的教育组织形式。
参考文献：
[1]米英.分层教学在小学数学课堂中的应用策略[J].亚太教育,2019(11):82.
[2]董伟.巧用分层教学策略,促进小学数学教学发展[J].试题与研究,2019(34):187.