谢俊毓
贵阳幼儿师范高等专科学院 550000
【摘要】：随着我国教育体制的不断改革创新，教学方法也越来越多元化，幼儿教育也不例外。在幼儿教育过程中将游戏与幼儿课程相融合，对幼儿园集体教育的发展发挥着推动作用，使幼儿集体活动充满游戏性的展现在孩子们面前。它可以激发幼儿积极参与集体活动的热情，并且可以促进孩子的思维、想象力和智力的发展。本文以游戏与幼儿课程教育相融合的意义为切入点，对幼儿园游戏化教学中存在的问题进行了探讨，并对如何有效的将游戏和课程融合到幼儿教育中提出了几点建议。以期可以促进幼儿教育的稳定发展[1]。
【关键词】：幼儿教育；游戏；幼儿课程；融合研究
幼儿教育在教育阶段处于一个十分重要要环节。幼儿期正处于大脑发育阶段，年龄小，因此幼儿的教育对幼儿智力的开发具有重要作用， 幼儿园教师的适当教育将帮助孩子更好地锻炼和开发逻辑思维能力。为了使儿童智力得到良好的开发，幼儿园的老师将游戏融入了真实的课程中，使幼儿在玩游戏中学习，有效激发幼儿的学习兴趣。通过游戏使幼儿掌握更多知识， 使幼儿可以得到全方面的发展。
一、游戏与课程的融合在幼儿教育中的重要意义
游戏对于幼儿来说是不可缺少的一项活动。幼儿更愿意在游戏中接受新的知识，由于游戏本身就带有生动性，因此，所有幼儿都对游戏的各个环节充满热情，著名的教育家蒙台梭利表示，幼儿园的主要任务就是通过游戏向幼儿进行知识的展示，利用不同的游戏来展示不同的学习内容，达到不同的学习效果[2]。
1、游戏活动和幼儿课程有同样的教学目标
将游戏课课程与实际课堂教学结合起来，可以对两者之间的共同点有更清晰的了解，从而使幼儿园的课堂教学过程更加轻松。两者都是幼儿教育中使用的主要方法。由于幼儿自身精力充沛所以比较活跃，因此幼儿园老师应使用小型游戏来使孩子注意其节目内容，增强幼儿的注意力，使幼儿在游戏中获得更多的知识。在幼儿园的活动室里，游戏教育的形式不仅具有工具性还具有实用性，体现在以下两点：第一，幼儿园采用以游戏为基础的教学方法来激发孩子们的积极性，和促进幼儿课程的发展。第二，游戏本身不仅仅是娱乐和游戏，教师运用幼儿园的基本知识进行游戏活动，并设计实用的游戏活动，使孩子们可以下意识地理解知识，从而有助于形成幼儿的基础人格。因此，在早期幼儿教育中结合游戏活动和幼儿课程，可以有效促进儿童的学习进度和培养幼儿的基本学习技能。
2、游戏和课程结合可以丰富幼儿的学习内容
教师必须接近幼儿的真实生活来设置相关游戏活动。对于幼儿而言，任何事物都具有新鲜性，愿意观察所有事物，因此，基于生活相关的游戏可以使幼儿学到更多知识，使幼儿在进行动手操作的过程中感知生活。调查显示，幼儿园老师在集体教学中使用游戏可以激发孩子的兴趣，鼓励他们独立参与集体活动，促进幼儿的成长。此外，有些游戏就是真实生活的体现，可以使幼儿在游戏活动中了解不同的文化，例如，当幼儿园老师教孩子们学习新疆舞蹈时，他们简单地解释舞蹈动作是不容易被幼儿接受的。教师可以使用多媒体向孩子们展示新疆居民的日常生活和新疆舞蹈的起源，以便他们可以跟随音乐的节奏，借助幻想音乐视频舞蹈的情况，积极参加集体活动[3]。
3、游戏和课程结合可以激起幼儿参与活动的热情
幼儿教育需要多元化的游戏内容以及多种教学模式，需要教师为幼儿创造一个充满乐趣而丰富多彩的学习环境，吸引孩子们的注意力，使幼儿可以自愿的来参与游戏活动。例如，老师可以组织孩子玩“我的故事”的游戏。 将亲子游戏、语言游戏、接龙游戏纳入现实的学习计划中，以激发孩子们的兴趣并鼓励他们的主动性。增强幼儿的学习能力，使幼儿可以得到健康发展。
二、幼儿园游戏化教学与存在的问题
可以说，爱玩游戏是孩子的天性，不需要通过任何的学习和培养，这决定了应该结合游戏来进行学龄前教育的特点，在游戏中可以进行许多的教育，针对儿童心理发展的特点，使游戏化教育成为幼儿园教学的最基本方法。在幼儿园学习是孩子们在游戏中了解自己和世界的开始。因此，在实际的幼儿教学中，教师通过结合不同的游戏活动和教育目标并根据他们的心理发展和发展特点使用一定的奖励来鼓励幼儿。在幼儿的集体教学中，应科学地发挥和利用游戏所起到的作用，实现教育目标。游戏化教育是学前教育中最基本的教学方法，在特定的执行过程中也有不足之处[4]。
1、游戏教学与实际教育目标之间的偏差
选择符合教育目标的游戏是对幼儿园老师的最基本要求，但是在现实教学中，许多老师选择的游戏无法完全反映他们的教育目标，从而使游戏和教育目标之间造成了差距。这样不仅无法实现教育目标，甚至教育目标还会出现很大的偏差，从而使孩子们无法在游戏过程中感觉到学习重点。如此一来，游戏的真正价值就不存在了，幼儿们也不会感受到游戏带来的真正的教育意义。
2、游戏教学与幼儿生理心理之间的差距
通过寓教于乐的游戏进行教育，是一种以幼儿心理发展特点为基础的教育方法。
但是，在当前教学过程中，许多教师忽视了儿童身心发展的真正特征，不符合幼儿心理发展特点的游戏教育，使游戏成为一种肤浅的表面形式，缺乏真正的教育目的。幼儿心理发展的特征指引教师进行适当的游戏教育，若是无法满足幼儿心理发展的特征，那么游戏也就不具备有效性了。
3、在游戏教学中缺乏创造性
随着社会的飞速发展，各个时期的幼儿的特征都有很大的不同，但是在特定的课程中，许多老师忽视了时代不断进步的主要因素，一直延续着之前的游戏形式，缺乏创新，因此 孩子对游戏和相互参与失去兴趣。不能使幼儿主动参与到游戏教育中是失败的教育。由此可以看出，幼儿园的教育活动应符合孩子的心理发展特点，结合幼儿园的教育目标进行改革创新[5]。
三、幼儿教育中游戏与幼儿课程融合措施
由于幼儿园教育是集体教育，在进行游戏教学时要确保每位幼儿都能参加，因此需要幼师科学合理的将教学游戏应用到日常的教学活动中。在设计游戏课程时，要根据幼儿自身的发展特点以及幼儿的兴趣来设置课程游戏。其主要实施对策有以下几点：
1、根据幼儿特点设计游戏活动
幼儿阶段属于特殊的阶段，因此在教学过程中，想要更好的吸引幼儿的注意力，使幼儿参与到游戏当中，来提升教育质量，就必须根据幼儿自身的特点来设置游戏内容，例如，当教孩子们数数时，老师可以准备一些图片之类的道具，让幼儿进行数数，，从而进一步激发了孩子的学习兴趣，实现了有趣的教学，并使孩子们在游戏中就可以学到知识。
2、以教育内容作为游戏主题
在当前的幼儿教育课程中，幼儿园老师通过引导孩子玩游戏使幼儿在游戏中学习知识，并通过游戏学习更多的知识，在教学进行过程中，要以游戏的主题作为具有教育意义的主体，使幼儿可以通过游戏来明白更多的道理，学到更多的知识。例如，老师可以在现实教学程序中告诉学生“小羊过独木桥”的故事，并告诉孩子桥上的两只小羊如果争着先过独木桥的话，谁都过不去，还有可能掉进河里。如果两只羊都能理解对方，互相谦让就可以安全的过桥，幼儿可以通过听这个故事来了解礼让的重要性。通过游戏更好地教育孩子。
3、给孩子提供轻松愉快的游戏环境
幼儿的教学质量与教学环境有着直接关系。如果幼师想将教育游戏很好的应用到幼儿课程教学中，使幼儿掌握更多的知识，明白更多的道理，那么幼师必须意识到学校良好教学环境的重要性，在实际的教育过程中，具有良好的游戏环境是幼师首先要考虑到的问题，使幼儿更好的参与到游戏当中。教师需要对孩子的爱好有准确的了解，在教室布置幼儿喜欢的贴纸，使教室具有游戏的气氛，在教室进行布置时也要让幼儿参与进来，在良好的玩耍教育环境中，教师可以更好地教幼儿参与相关的游戏[6]。
4、提高游戏教学的实践价值
幼儿教育不仅要关注对幼儿知识的传输，还要关注对幼儿自身能力的培养。引导幼儿参与到游戏教学中可以有效培养幼儿的实践动手能力。 在教孩子们玩耍时，教师还应注意提高游戏技巧的真实价值。 学习识别物体的长度时，教师可以使用物体进行教学，幼师可以对幼儿发放不同长度的木棍进行比较，这也是一种让幼儿通过游戏学习知识的方法。
5、游戏中充分发挥师生的作用
幼儿园教育是集体教育，在设计游戏时，必须充分动员幼儿的参与并激发他们的热情，并充分考虑到所有儿童都可以参加游戏。作为创造教育目标并教授游戏的设计师，老师必须在游戏的教育环节中充分利用主观能动性，继续学习，开拓，创新和开发更新游戏活动，更好地体现游戏教学目标的发展。老师还应特别注意幼儿在游戏过程中的表现，首先，教师可以通过幼儿对游戏的理解来观察他们对游戏的参与情况；其次，可能会在游戏中发现一些问题，这样在以后进行教育性游戏活动的设计时可以多加注意或更正。游戏中师生之间合作活动可以加强师生之间的关系，并帮助他们相互交流和理解[7]。
6、不可忽视的游戏总结环节
游戏结束后，总结通常会被老师忽略，实际上这一环节对于幼儿学习具有重要意义。在幼儿这个特殊阶段的理解力是有限的，不能完全理解教师的教育目标。游戏活动可以很好的诠释教育目标，幼儿都热衷于游戏，很有可能沉溺于游戏当中，而无法理解游戏中所默示的教育内容，因此 教师对游戏做出总结也意味着是对教育目标作出了总结。老师的总结以及游戏的具体生动表现将帮助孩子们更好地理解游戏教育的内容。
【结束语】：幼儿教育也是启蒙教育，由于很多的生活和学习习惯都是在幼儿时期养成的，因此幼儿阶段的教育是很重要的。丰富多彩的幼儿教育有助于幼儿身心的健康发展，因此，幼儿的游戏化教育在学前教育中起着核心作用，在幼儿园，以游戏为基础的教育应结合儿童身心发展的特点，设置与教育内容有关的游戏内容，激发幼儿的学习热情，树立良好的学习观念，并为将来在小学学习奠定基础。
【参考文献】：
[1]宋丽.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].教育界(中旬),2018(03):12-13
[2]陈丽华.幼儿教育下游戏及幼儿课程的融合[J].读写算(中),2018(10):37
[3]许莉萍.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].新课程(综合版),2018(05):185
[4]韩雪蛟.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].作文成功之路(教育前沿),2018(06)
[5]薛潼.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合研究[J].好家长,2019(58)
[6]高金秀.试析如何在教学游戏活动中发展幼儿智力[J].名师在线,2020(13):45-46
[7]王丽.幼儿教育中游戏及幼儿课程的融合[J].新教育时代(教师版),2020(05)
作者简介：谢俊毓，女，汉，1971.10，籍贯：河北石家庄，工作单位和城市：贵阳幼儿师范高等专科学院，学历：本科，专业：学前教育，职称级别：讲师。