乔作栋
甘肃省金昌市永昌县南坝中心小学 甘肃省 金昌市 737200
摘要：数学看似与生活无关，实则息息相关。数学是客观世界所反映出来的定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，广泛应用于实践的过程。现代信息技术将文字、图像、声音、动画融为一体，可以全面反映生活实际例子。当数学与现代信息技术相互融合或者借鉴时，可以产生奇妙的火花。随着数学越来越深奥莫测，学起来更加索然无趣，学生难免存在逆反心理。因此，整合信息技术和数学学科的优势互补条件，可以改善数学课堂学习气氛，促使学生热爱数学学科，实现有效学习数学学科。本文通过分析信息化如何在小班额数学课堂进行有效教学，旨在提供教学参考意义。
关键词：教育信息化；小班额数学课堂；有效教学；设计
目前，信息技术在课堂教学领域司空见惯，不再是热门焦点。《数学课程标准》中指出信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响。数学课堂将在信息技术的有力支撑下，变得更加引人注目。学生可以改变对数学课堂的最初印象，彻底唤醒内心学习数学的欲望，将更多精力投入数学学习中。因此，为了取长补短，可以有效整合信息技术与数学学科各自的优势。
一、教学准备阶段，借助信息化技术激发学生兴趣
在教学过程中，在低年级数学课堂中采用多媒体导入新课，可以成功吸引学生的目光，提高他们的学习兴趣。因为低年级学生容易被新鲜事物所吸引，现代信息技术正好满足他们的需求，可以成功进行情景导入，学习效果也比较显著。而中高年级所要接触的数学难度更大，学生更加容易厌学，将信息技术整合其中，改善教学气氛，学生的学习本能被唤醒，开始热爱学习，学习效果肯定显而易见。比如在教学《圆的面积》时，可以借助多媒体演示如何画圆，还可以要求学生依葫芦画瓢，还可以想象生活中哪些事物与圆有关。教师督促学生进行学习和思考之后，可以利用多媒体展示学生作品或者生活例子，然后再让学生进行补充说明。多媒体教学的优势在于可以进行现场演示，可以利用多媒体技术进行形象生动地分解和演示，如卡通动画形象一样，正中学生的下怀，让他们愿意集中精力学习数学知识。当学生喜欢这样的课堂教学模式，也会逐渐形成意识或者习惯，对数学课堂青睐有加。届时，不再需要教师督促学习，他们也愿意自主学习。这不仅体现了信息技术与数学学科的有效整合效果，也促成教师提高教学效果，从而提高数学课堂的整体教学水平。
二、教学实施阶段，利用信息化手段优化教学路径
在教学过程中，多媒体教学就是为了提升数学课堂的趣味性，成功吸引学生的学习欲望。教师可以根据个人教学习惯选择合适的教学方法进行教学。在数学课堂中导入信息技术，学生将是主导者，可以充分展示自我，减少心理负担，提高创造能力，开启自主学习。信息技术可以将数学的抽象化变成具体化，旨在有效发展学生的创新能力。在讲解《三角形》时，教师可以利用多媒体进行演示不同形状的三角形，诸如不规则三角形、等腰三角形、直角三角形、等边三角形等等。通过这样的展示，学生可以了解不同类型的三角形，比看书的印象更加深刻。学生也会在这些几何图形中，理解三角形的原理，为学习三角形插上想象的翅膀。当工人稳当地站在人字梯上施工时，学生不必担心他们的安全，因为人字梯利用了三角形的稳定性，可以确保工人作业安全。当学生骑着自行车上下学时，可以见证自行车的三角稳定结构，不必担心因为自行车散架而受伤。这就是信息技术带给数学课堂教学的魅力，可以锁定学生的目标，还可以直观演示课堂内容，增强学生的记忆力。与此同时，教师可以在教学过程中适当提问学生。教师：“同学们，你们通过多媒体学习很多关于三角形的知识，请问三角形的三个角加起来多少度？”学生：“老师，180度。”教师：“不错。
还有，你们可以说下生活中还有哪些例子使用了三角形的原理吗？”学生：“自行车架、篮球架、相机三脚架、建筑物、太阳能热水器...”教师：“真好。生活中随处可见这样的例子，大家可以多加留意。”通过课堂互动，教师对课堂学习效果了如指掌，对教学水平心知肚明。信息技术将数学学科整合后，开始发挥优势互补的作用。在信息技术的辅助下，学生的学习兴趣被激发，学生的思考能力逐步形成，促使学生学会发散思维，愿意思考课堂未能达到的领域，促成理想的学习效果。此外，教师还可以要求学生进行实际操作，在电脑操作如何画三角形，如何将不规则三角形变成等腰三角形。教师应该积极引导学生亲自操作，教会学生体会学习数学的乐趣，将学习当成一种乐趣，而不是一种任务。当学生体会到学习的乐趣时，也就学会自主学习。教师不再需要督促他们学习，而是可以将更多精力投入教学研究当中，为提高教学水平而不懈努力。
三、教学验收阶段，依托信息化工具提升教学效率
在教学过程中，可以将生活中的实际例子通过信息技术搬上数学课堂，有效提高学生处理生活中相关数学问题的能力，也让学生体会到数学的实用性，了解数学对生活来讲非常有意义。数学不是“高处不胜寒”的学科，它既来源于生活又服务于生活也是来源于生活。学生在了解数学的实用性时，也会提高学习数学的动力。比如在教学《正方体》时，学生可以通过多媒体了解正方体的组成结构，理解长度一样的长、宽、高可以组成正方体。教师可以提问学生：“同学们，生活中有哪些正方体的身影呀？”学生：“房子的内部空间、储物柜、积木、冰箱...”教师：“正方体可以构建空间思维能力，有利于从事室内设计或者建筑方面。”学生：“老师，正方体特别有趣，我们喜欢学习。”通过教师的点拨，学生发现正方体的作用，愿意为此努力学习。教师在教学过程中，如果可以将生活的实际例子通过多媒体引入数学课堂教学，那么，数学课堂也会变得栩栩如生，趣味十足。归根到底，教师可以告诉学生学习数学就是为了解决生活相关难题，那么，学生也会乐此不疲地学习数学。这样，不用教师督促，他们也可以逐渐养成自主学习的习惯，对数学的感情日益加深。而信息技术可以加深他们对生活中数学问题的认识程度，有利于他们开展学习，提高他们的学习效果以及实践能力。
四、课外强化阶段，使用信息化素材塑造学生素养
在教学过程中，数学的解题思路有多种方法，数学公式的推算过程也不止一种方式，借助信息技术进行学习，可以加深学生的印象。课外时间，教师可以要求学生上网搜集同一个数学问题的不同解答方法。比如了解《圆的面积》，关于圆的四分之一面积就有不同求法。一种是计算整个圆的面积，然后乘以四分之一；一种是计算半径的四分之一，再四分之一圆的面积。反正就是采用不同的方法，达到同样的目的。在此过程中，学生通过信息技术查找相关资料，检验自己的解题思路，学会自主学习，提高学习数学的能力，对以后的学习产生深刻影响。因此，教师业余时间可以布置更多数学作业，将数学学习的主动权还给学生，让他们体会信息技术的强大的同时，也体会学习数学的魅力所在。
五、结论
总之，现代信息技术在小学小班额数学课堂教学中有效实施，体现了两者之间优势互补的特点，将为数学教学提供参考意义。因此，为了达到事半功倍的教学效果，可以将信息技术融入数学课堂教学。
参考文献：
[1]王斌.试论农村小学小班化数学课堂实施有效教学[J].读书文摘,2019(09):101.
[2]赵海燕.教育信息化下小班额数学课堂有效教学的设计[J].天津教育,2019(13):141-142.