牟燕容
四川省宜宾市高县庆岭镇文武小学校 644300
摘要：从实际角度来说，对话教学主要是在教学中通过教学主体之间的有效沟通与交流，从而发现问题与知识内涵，保障学生在知识吸收与能力提升过程中的有效性。同时对话教学，不止是单纯的教师讲授，其更侧重于学生在自主学习过程中的成长，通过适当的引导与提点，在保障教学目标的同时，让学生能进入更加深层的学习状态中。本文主要分析小学数学教学中对话教学的价值及实践探索
关键词：小学数学；对话教学；应用策略
引言
在对话教学中教师要把学生作为教学主体，与学生之间进行平等交流，消除师生之间的沟通障碍，使学生主动与老师进行对话，及时解决学习中出现的问题。学生之间对话交流，教师要起到引导作用，让学生对教师提出问题进行讨论，交流不同想法，使学生学习到其他学生思考问题思路，创造出积极活跃的学习气氛，才能更好进行数学学习。
一、对话教学的应用价值
（一）表现学生的主体地位
通过传统的教学方式进行小学数学教学的过程中，整个数学课成了教师的“一言堂”，学生只能被动地接受教师传授的数学知识。而小学阶段学生刚开始接触数学知识，传统教学模式缺乏趣味性，造成了学生在数学课学习的过程当中难以对数学学习提起兴趣，更严重的是他们还可能产生厌恶的心理。教师在进行数学教学的过程中，学生只需要认真听讲即可，长期处于这种情况，学生难以掌握和理解所学习的数学知识，更别说将学到的数学知识应用于实际生活当中，造成了整个数学课堂教学效率和质量都比较低。假如教师在小学数学课堂教学的过程当中通过对话教学的方式进行，充分考虑到学生的实际情况，重视学生的学习成效和进度。强调学生在数学课堂教学中的主体地位，把他们放在课堂教学的首要位置。让他们积极主动参与数学学习和思考当中来，教师在从旁进行辅助和指导，不仅有利于提升学生对数学学习的兴趣和热情，还能够有效提升学生的数学逻辑思维能力和数学素养。除此之外，还有利于学生能够将所学习到的数学知识和技能应用于实际生活当中解决他们遇到的问题和麻烦，从而真正意义上的将数学与生活融合在一起。
（二）表现数学的教学创新
由于小学生的年龄普遍较小，而学习数学需要具有一定的逻辑思维能力，其难度相对于其他学科而言要高，极有可能会让学生对这门学科产生畏惧的心理，难以让他们对数学产生强烈的学习兴趣和欲望。所以，教师需要结合数学教学的实际情况和学生的特点，丰富数学教学的模式，提高教学模式的趣味性，及时找到学生在数学学习过程中存在的各种问题和不足的地方，结合这些问题和不足有针对性地进行辅导，有利于提升学生对数学学习的热情，让学生积极主动地参与到数学学习当中来，积极思考和探究。在传统的小学数学教学的过程中，大部分教师倾向于让学生通过死记硬背、生搬硬套的方式来学习数学，课下再让学生通过大量的数学习题来进行复习巩固。
能够让学生学会如何解答类似的数学习题，应付数学考试，但是这种方式与新课标的教学理念背道而驰，造成了学生无法将所学到的数学知识应用于实际生活当中。通过对话教学的方式来进行小学数学课教学，教师需要结合教材内容和学生的特点，设计有趣、合适的数学对话，再让学生主动参与进来。充分发挥对话教学模式的优势，从而有利于进一步提升数学课堂教学的效率和质量。
二、对话教学的应用策略
（一）注重对话生成，师生达成一致
小学数学课堂，更多的应该是师生对话、生生对话，不断探究、逐步推进的过程。从访谈中了解到，部分新手型教师有时惧怕学生的新想法，因此提问不够开放，这与新手型教师对课堂、学生、教材的把握不够深入有关，但这本身就是新手型教师需要磨炼、成长的关键。只有开放的心态，才能更深刻全面地了解学生，才能使得师生在探究中达成一致。新手型教师尤其要以开放、包容的心态来经历和学生一起学数学的过程，切忌照本宣科，错失职业成长的黄金期。从实际角度来说，在课堂上每个学生都是独立的个体，在对话教学中为了更好的保障这个过程的针对性，教师就必须从学生的个体性角度出发，结合实际教学情况与学生的差异，调整对话内容与对话方向，保障每个学生都能够得到提升。其次，对话发展具有整体性。这里的整体性，我们可以将其看做是教育要求、教学目标。简单来说就是学生是否能够明白数学的知识，是否能够掌握学习的技巧与能力。因此在进行对话教学的过程中，教师应当重视总体教学目标的制定，当然学生如何实现这个整体目标，教师还需要结合因人而异的特点来进行。
（二）结合对话教学，构建教学情境
在平时的小学数学教学过程中，不少教师都会为学生构建相应的教学情境。但是不少教师受到传统教学理念的影响，在情境构建过程中缺少学生之间的互动，而这也使得即使情境构建的再为优秀，由于缺少学生的参与，那么情境也会失效。面对这个状况，教师则可以通过对话教学来辅助数学教学情境的构建。比如说，在“认识钟表”的教学过程中，当基础知识教学完毕后，教师为了让学生更好的理解时间在生活中的应用与体现，教师就可以设计一个这样的对话。“你们在每天的中午放学或是下午放学的过程中，谁仔细观察过钟表，那时候的时针是指向哪里？分针指向哪里？秒针指向哪里呢？”学生们在回答之后，教师就可以再提出一个问题“如果我们没有了时间限制，那么会发生什么事情呢？会不会一节课永远没有下课铃？如果没有了钟表作为时间参考，那么世界会是什么样的？”面对这个问题，学生们是非常有兴趣的，教师也在这个时候鼓励学生大胆想象，虽然低年级的小学生想象是十分夸张的，但是在学生套路你的过程中也逐步建立了一个数学的生活情境，学生也在讨论中也认识到这节课对于自己以及生活的重要性，进而保障了课堂教学效果。
结束语
在小学数学课堂教学的过程当中通过对话教学的方式进行，不但有利于有效提升学生对数学学习的兴趣和热情，教师还能够及时了解学生的学习情况和掌握程度，还可以让学生将学到的数学知识应用于实际生活当中解决遇见的问题，从而有利于提升学生的数学逻辑思维能力和实际应用能力，进而有效提升数学课堂教学的质量和效率。
参考文献：
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