马跃
四川省射洪市城西学校
摘要：随着现代科技的日新月异，多媒体技术在数学课堂教学中得到了广泛的应用和推崇。将微课技术应用于初中数学日常的教学中去，能突破时间束缚，不受空间限制，极大的提高学生学习的积极性，让学生更加快速有效的理解和掌握知识。
关键词：初中数学；微课使用
一、初中数学教学为什么要使用“微课”
1.微课改变了传统由教师讲授学生被动学习的教学模式，通过生动形象的图像和声音将教材单一的表现方式变得更加丰富多彩，调动学生的视觉和听觉感官，极大的提高了学生学习的兴趣，变被动为主动。
2.微课改变了教师以往固定的备课方式，将教材中的知识点利用微课形式展现出来，具有极大的吸引力，激起学生的学习热情;也有利于教师进行总结反思，根据学生实际掌握的情况调整自己的教学方法，改进自己教学过程中的不足，从而最大限度的提高教学质量。
3.微课有利于学生轻松突破数学中的重难点，掌握解题的重要思想和方法，让很多需要教师反复讲解和学生反复练习的问题简单化，从而提高了教学的效率和减轻了学生的学业负担。
二、如何在初中数学教学中使用微课，本人就自身教学的实践谈谈个人的看法。
1.情景引入中利用微课，激发学生的求知欲和探究精神。
好的课堂引入能牢牢的吸引学生，激发学生是求知欲和探究精神。以微视频为主要表现形式的微课能够通过动态画面和音效把知识变得生动形象，新奇有趣，从而让学生注意力更集中。为整堂课教学效率的提升打下坚实的基础。
例如，在教学《图形的相似》一节前，教师可以将贴近生活的图形的相似实例---如同一底片洗出的大小不一的照；大小不同的地球仪、中国地图、国旗；款式相同型号不一的鞋子、衣服等，
制作成简短的视频，让学生自行进行观看，通过这些生活中的“相似情境”来导入知识点，让学生形成初步认识、理解图形的相似，形成对相似的概念.在课堂中，根据学生课前的微课学习效果，教师可有针对性地进行课堂教学，向学生讲解图形相似的相关概念，让学生举例说说生活中还有哪些图形相似的实例.通过学生的回答，教师可以对学生课前微课学习效果有一个大致的了解.对于学生理解不充分、学习不到位的地方，可以在课堂上进行补充和完善。
2.在抽象的数学理论、概念等的学习中使用微课，使抽象的知识直观，易于理解。
掌握数学理论概念是学好数学的基础，只有真正理解概念、性质等理论的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及到很多理论性的知识，很多理论比较抽象，即使是经验经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些数学理论，并把这些理论牢记于心，就需要将这些抽象的理论翻译的通俗易懂，将微课应用于数学理论教学中就能够实现这一目标。
比如，学生在学习几何图形多边形的内角和时，可以先让学生观看几分钟的微课视频，然后在结合相关的知识和经验，让学生自己在脑海中分析三角形、长方形、正方形的内角和分别是多少，最后让学生自己去猜测并把未知的图形转化为已知的三角形。
转化的方法也有很多种，比如，教师可以启发学生去发现五边形、六边形的内角和分别是多少，而学生也可以自己观察并且发现然后总结多边形内角的和。这样的教学方式和学习方式对概念的理解起到了很大的帮助，并大大节省了讲解的时间。
3.在典型的例题教学中使用微课，易于学生理解掌握解题的思想和方法。
典型例题的教学是初中数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型例题的关键所在，才能举一反三，学会所有相关习题的解法。这一过程中需要教师找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点。
例如，在练习证明等腰三角形这一类型的习题时，教师就可以从最基础的证明做起，在微课中展现这样三个条件:其一是一个等腰三角形，其二是一组平行线，其三是一条角平分线，只要满足其中的两个条件，就能够将另外一个条件作为结论，这个例题的典型特征就是条件简单、图形直观，学生很容易就做出证明。但是将这几个条件放在复杂的图形中，或者说图形中的线段较多，学生就很难在短时间内理清思路，无从下手，教师就可以让学生再观看一遍微课，使大家回忆起该种习题的证明方法，使学生明白无论图形中有多少线段，只有具备其中两个基本条件，就能够得出相应的结论，万变不离其宗。这样，学生在遇到该种习题以后就会首先想到这三个条件，不会再出现无从下手的现象。
4.在单元章节以及期末、初三中考的复习中使用微课，可以提高复习的效率，减轻教师负担。
初中阶段由于所学科目的增多，学习量的逐渐加大，所以进行必要的复习是尤为关键的。每当学习完一个单元后，都要及时的进行复习是提高学习效率的重要环节。特别是初三面临中考总复习期间，时间紧、任务重，每个学生的数学水平层次是不一样的，有的两极分化比较严重，如何让不同层次的学生在复习的阶段数学成绩都能够有所提高有所发展，是每个初三数学教师需要考虑的问题。而数学微课具有灵活性、动态化、可重复利用等特点，所以教师在原有课堂的基础上，借助“微课”进行模板式的数学知识复习，能够提高学生复习的效率。
一是可以制作单元章节的知识网络，让学生有可以进行自主复习的导向，形成结构化的知识体系。二是制作几个比较典型的重点题型和学生易错题型的习题的解题思路的视频，在每节课前播放给学生观看，让他们自主的完成强化训练的试题。并在学生回到课堂后，根据微课上所学到的内容展开分组讨论，然后让学生展示说明详细的解题思路和方法，最后再由老师进行点拨后，作系统性的讲解和最终的评价。通过这样的学习模式，使学生的学习的积极性空前高涨，这是起到了让“微课”去激活学生的归纳总结的能力。“微课”以信息技术作为外在的条件下，同时运用在课堂上更能够激发学生学习的动力和能力。并同时的展示了数学学科的知识和魅力，从而让学生在今后的生活和学习中激发学习数学的热情，使学生真正的爱上数学这门学科。
总之，让“微课”与数学教学相结合，是先进的教学手段和传统的教学模式的碰撞，一定能起到以他山之石攻玉的目的，极大的提高课堂教学的效率，从而减轻学生繁重的学习负担。它对于学生的学习、教师的教学，和学习的实践以及专业的发展都具有重要的意义。
参考文献：
[1]黎家厚.微课的含义和发展.中小学信息技术教育.
[2]黄烨.“微时代”下的“微课”浅析.上海教育.
[3]庄光新.微课来了打破传统课堂的框框.数学学习与研究.