刘旭芸
甘肃省陇南市成县大坪学区
摘要：
在小学所有课程教学当中，数学教学莫过于是难度最大的一门学科，它不具有和语文一样的韵律，也不具有和英语一样的趣味，众多的数字和公式给数学带来了些许的枯燥与乏味。但是数学知识是能够在生活当中真正使用到的，对于其他科目的学习以及人生的成长来说都起着很重要的作用。基于此，本文分析并论述了数学思想方法在小学数学教学当中的应用现状，探究并提出了如何有效的在数学课堂教学当中融入数学思想方法，以期提高数学教学的质量和效率。
关键词：
小学数学; 数学思想方法;
一、多种数学思想在小学数学教学中的应用现状
(一) 转化思想
在小学低年级数学教学当中，转化思想是使用最普遍的一种思想方法。低年级学生对于数的理解还比较浅，对于数的各种运算能力更是比较弱。对于小学中等年纪的学生来说，对于小数的学习也具有着一定的难度，主要就是对小数的含义不够理解。对此，教师采用转化思想进行教学，借助一些常见的教学用具，将抽象的数字转化为具体的实物，能够使学生更加直观的感受数字【1】。
(二) 类比思想
在小学一二年级到三年级的过渡时期，类比思想具有着十分重要的作用。三年级的数学学习将会涉及到图形和乘法运算，这些都需要学生具有类比思想。然而，目前小学数学教师对于类比思想的重视还不够高，不能让学生灵活的运用思想，通过类比引入新的学习内容。
二、数学教学融入数学思想的策略
(一) 利用数学思想进行课前预习
对于小学生来说，课前做好预习是十分重要的，这样不仅能够使小学生更好的理解数学课堂教学内容，获得更好的学习效果，还有利于教师实现自身的教学目标。对此，教师需要首先明确自己将要开展的课堂教学内容，引导学生对相应的部分进行提前的预习。而这就需要教师首先对教材有足够的了解与熟悉，从学生的角度看待问题，用学生的思维去感受教材当中的数学思想【2】。比如，教师在教授学生学习乘法运算时，可以利用数形结合思想以及类比思想指导学生做好课前预习准备工作，先让学生对之前学过的加法相关运算法则进行复习，并从加法的满十进一规则类比发现乘法当中的进制规则，这样学生的类比思想就能够得到有效的培养，进而逐渐提高自身的数学思维能力。
在此过程当中，教师需要针对学生在复习和预习时遇到的问题进行及时的点拨与指导，适时的对学生进行鼓励，不要让学生对即将学习的新知识产生抵抗和畏惧心理。在学习乘法时，学生可能会对乘法运算的结果产生疑问，不明白为何小小的数相乘就变成了巨大的数，对此，教师可以利用数形结合的思想指导学生去更好的理解，利用画画或教学小用具等实物的方式进行演示，帮助学生理解乘法的含义。这样利用数学思想不仅能够帮助学生解决其在预习和复习过程当中遇到的一些问题，还能够有效的提高数学教学的质量和效率。
(二) 引导学生探究数学思想
在数学课堂教学当中，各种各样的数学思想能够得到充分的展现。然而，很多时候，教师在课堂当中所教授的知识并不能够让学生立刻就能理解，学生反而需要在课下花费大量的时间进行重新的梳理才能够对数学知识具有充分的掌握。这种问题出现的主要原因就在于教师和学生之间存在着一定的语言隔阂，针对于此，教师可以在课堂当中引导学生积极的表达自己的想法，加强学生之间的交流与沟通，进而对知识进行更好的理解【3】。比如，教师在教授学生学习乘法时，针对行走距离和路程进行比较的问题，教师可以利用转化思想，将抽象的路程距离转化为直观的直尺长度，还可以引导学生进行座位之间的距离比较，进而对距离的相关知识进行更好的理解与掌握。
(三) 课后巩固思想方法
课堂教学当中的数学思想对于学生学习来说起到的作用仅仅只是辅助，学生还是需要通过其他的教学方式对知识进行消化吸收，对此，教师可以给学生布置和本节课堂教学内容有关的课后作业。比如，针对于乘法的学习，两位数的乘法可以和之前学习过的两位数的加法相联系，让学生对二者进行比较，找出相同点和不同点。针对距离的相关学习，可以让学生开动脑筋，围绕距离自己提出几个问题。这样不仅能够进一步加深学生对于所学知识的理解，还可以对已经掌握的知识进行巩固，并将知识进行串联，最后做到在后续的学习当中灵活运用。
三、结束语
综上所述，对于小学来说，数学思想的形成是一个长期的过程，他们需要教师对其学习进行及时的引导与适时的点播。数学虽枯燥无味，却又以其蕴含的丰富思维方式具有着很强的实用性，不管是对于学习知识，还是在生活中成长来说，都发挥着很重要的作用。因此，教师需要将各种数学思想融入到教学当中，逐渐培养起学生的转化思维、类比思维等等，激发学生学习的兴趣，促使学生以饱满的热情参与到课堂教学当中，并在课前和课后积极的对知识进行巩固与应用，最终在生活当中应用数学思维去解决问题。
参考文献
[1]潘艳.小学数学教学中数学思想方法的渗透实践[J].中国农村教育,2018(18):84-85.
[2]江燕.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].华夏教师,2018(07):50-51.
[3]张云兰.小学数学教学中渗透数学思想方法的实践探讨[J].中国高新区,2018(01):137.