李静
山西省临汾市尧都区金殿联校界峪中心小学 041000
摘要：新课程改革工作推动了我国素质教育的发展，越来越多的新型教学方法被提出，使当代教育工作者拥有更多的选择，可以结合实际的教学需求，选择恰当的教学方式，完成教学方面的创新。本文以小学中高年级的数学课堂教学为核心，研究了在课堂教学中可以提升教学质量的方法，旨在为小学数学教师提供新的教学思路。
关键词：新课程改革；小学数学；中高年级；教学方法
引言：素质教育的主要目标是培养具备综合素质的人才，要求学生全面发展，以适应社会的发展需求。数学是小学教育体系中的主要学科，与其他学科有所不同的是，数学学科的教育注重对学生逻辑思维能力的培养。数学知识具有体系化的特征，需要学生拥有良好的数学思维，才能完成对知识的正确应用。由于我国小学数学教育受到长时间应试教育思想的影响，所以部分教师的教学工作仍以应试教育为主，要想获得真正意义上的教学改革成果，就要先从教学理念入手，调整教学方法，付诸实践才能培养学生的综合能力[1]。
一、革新教学理念，创新教学手段
现代小学数学的教学改革需要教师先从自身的教学理念入手，认识到传统教学模式的不足，从根源上解决思想落后的问题，再寻求有效的教学方法。优秀的教学方法并不能够照搬照用，而是要在实践探索中逐步与实际情况相结合，作出适当的调整以后，才能完成课堂教学模式的创新，那么就需要教师做好教学方法的衔接工作。比如现代教学中常用的多媒体教学方式，教师认识到现有的课堂教学氛围不足的问题，想要通过多媒体教学的方式改变这一现状，但却不能急于求成，否则学生在短时间内无法完全适应新的授课方式，就难以快速的吸收知识，而教师可以给学生进行一个心理建设，让学生逐渐感受到多媒体教学的乐趣之后，再慢慢的增加多媒体教学的课时，如在“平行四边形的面积”教学中，教师最开始运用多媒体教学，只是通过多媒体教学设备展示了图形的分隔与拼合，得出了相关数学知识之后，就继续以实图教学的方式巩固学生的记忆，而后在“梯形的面积”教学时，由于学生已经适应了多媒体教学的方式，那么教师就可以适当的增加多媒体教学在课时中的比重，达到创新教学手段的目标。
二、创设教学场景，营造趣味氛围
小学中高年级的数学课堂教学与低年级的教学相比，在知识层次及知识量方面都有明显的变化，所以中高年级的数学教学工作要注重对学生兴趣和能力的双重培育，而信息化的教学模式应用，既可以为学生带来诸多趣味的教学元素，又可以为学生塑造具象的数学思维，使学生在良好的学习情境中加深对知识的记忆。教师可以充分利用创设情境的优势，让学生在互补中实现自我提升，并且准确捕捉学生的兴趣点，引入一些教学资源，拓宽学生的知识面。如在“圆的周长”的教学中，教师就可以通过信息化教学的方式，为学生布置一项探究课题，即如何测量大树的周长。在课堂中，有的学生提出可以使用“绳子测量法”，非常简单而且高效；有的学生则提出用三根直尺测量出大树的直径，猜测直径与周长之间必然存在某种规律，通过这种规律就能够计算出大树的周长。学生在良好的数学探究环境中得出了“π”的概念，那么教师在“圆的周长”的教学中就无须对“π”的概念作出更复杂的解释，而“π”值的引入也更易为学生所理解。这种让学生在特定场景中探究知识的方式，有助于培养学生良好的数学思维。
三、联系生活实际，体验数学奥妙
小学数学的知识多数与实际生活息息相关，在学生的实际生活中，许多地方都可以应用数学知识来解决，但是学生是否能够准确的应用数学知识，则考验着学生的知识运用能力，而在中高年级的数学教学课堂中，教师就可以通过练习生活实际的方式，再现生活的场景，凸显出数学知识的实用价值，让学生感受到数学知识海洋的奥妙所在[2]。如在“圆锥体积”的学习中，教师就可以将圣诞节的帽子作为教学对象，让学生通过动手实践，测量这个“圆锥体”的容量，也可以估算为它的体积，然后准备一些小的正方体的糖果，不计空隙，让学生计算出每一个圣诞帽大概可以装多少枚糖果。学生通过测量得出一些数据，圣诞帽的直径为25cm，高度为30cm，正方体糖果的棱长为1cm，所以“V=1/3·S·h=1/3×25×30=250cm2”，而正方体糖果的体积为“V=a3=1×1×1=1cm2”，那么圣诞帽可以容纳糖果的数量就是“V1÷V2=250÷1=250（块）”。学生在动手实践中得出具体的数值并进行计算，虽然其中可能会存在误差，但重点在于学生在生活实践中完成了数学知识的应用过程，锻炼了学生的数学思维，也让学生体会到应用数学知识的乐趣。
结束语：在新课程改革背景下，小学数学教师对于中高年级的课堂教学来说，要采用更加多元的方式，带给学生全新的学习体验，才能调动学生的学习兴趣，活跃学生的数学思维。对此，小学数学教师仍需通过大量的实践探索，积极思考新的教学模式，以适应新时代素质教育工作的发展。
参考文献：
[1]宋国仕. 新课改背景下小学中高年级的数学教学方法[J]. 西部素质教育,2017,3(08):144-145.
[2]郭艳珊. 启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用探究[J]. 华夏教师,2018(34):68-69.