谢志明
泉州台商投资区第十实验小学 362123
摘要：随着我国新课程教学改革工作的不断推进和发展，各种现代化的教学策略正在日常的教学活动中普及和应用，在很大程度上促进我国基础教育改革工作质量的提高。游戏化教学作为素质教育背景下一种全新的教学模式，在日常课程教学中的应用可以丰富和完善传统课堂教学的形式，从小学生学习特点出发展开相应的教学活动，更有助于学生学习质量的提高。本文立足小学数学课程教学实践，首先简要概述了游戏化教学的基本内涵和实施原则，并在此基础上结合日常教学实践，围绕游戏化教学在小学数学教学中的应用进行了具体的阐述。
关键词：游戏化；小学数学；教学策略
引言：数学学科是一门较为抽象且逻辑性较强的学科内容，在教学过程中对学生逻辑思维能力有着较高的要求。小学数学作为学生数学学科学习的基础环节，对于培养学生良好的学习习惯有着关键的影响作用。由于小学生年龄因素的影响，在学习过程中形象思维起着主动性的作用，在学习活动中对于趣味性的学习内容有着浓厚的学习兴趣，将数学知识教学和教学游戏进行有效的融合更有助于学生参与学习过程，对于提高学生学习体验和数学课程学习质量都有着积极地促进作用。基于此，教师在日常教学活动中要立足学生学习认知特点，结合课程教学需要，合理应用游戏化教学策略，创新数学课程教学形式，提升课程教学质量。
一、游戏化教学的价值内涵及其基本原则
游戏化教学的本质在于将日常课程教学的内容通过游戏化的形式呈现出来，将课程教学和学生学习兴趣充分的融合，引导学生在参与教学游戏的活动实践中主动地汲取数学知识。通过这种多样化的教学游戏形式，改变传统课堂教学的模式，激发学生参与课程学习的积极性，将传统被动式的接受学习转变为主动的探究学习，从而增强学生学习体验，提高课程教学质量。借助游戏化的教学活动可以将抽象的数学知识以学生更易于接受的形式表现出来，拉近学生与知识之间的距离，更好地提高课堂教学有效性。在日常教学应用中，游戏化教学在小学数学课程的应用中应当遵循以下几个基本原则：一是主体性原则。主体性原则是游戏化教学的基本原则之一，在教学活动中要明确学生学习的主体性地位，围绕学生实际学习需求，制定完善的教学计划，只有这样才能够保障课堂教学游戏的有效性，提高课堂教学质量。二是适时性原则。任何一种的课程教学方式都有相应的教学契机以及适用场景，游戏化教学方式同样如此，在教学过程中需要根据课程教学内容的实际需要合理化应用游戏化教学的策略，并不是盲目地组织学生进行教学游戏。在教学过程中同时结合学生学习反馈情况，适时地增加游戏化的教学内容，调动学生参与学习的积极性，保障数学课堂教学质量。三是趣味性原则。趣味性原则主要是指在游戏化教学的过程中教学内容和策略的实施要符合学生的学习兴趣，从而吸引学生主动地参与课程学习活动，为教师各项教学互动的顺利开展奠定良好的学生基础。
二、游戏化教学在小学数学教学中的应用策略
1、树立现代化的教学理念
受传统教学思想的影响，在日常数学课程的教学实践活动中大部分教师仍旧以单一讲授型的授课模式为主，学生在学习过程中被动的接受教师讲解的知识，缺乏主动地参与和体验。这种教学模式虽然在短时间内可以完成既定的教学任务，但是就学生学习体验来说并不利于学生学习质量的提高。
基于此，在应用游戏化教学策略的实践活动中需要教师积极地转变传统的教学思想，与时俱进地树立现代化的教学理念，这是确保游戏教学策略顺利实施的基础，同时也是课堂教学质量的重要保障。在实际教学活动中需要教师有意识的将课堂教学的内容和游戏教学的策略进行融合，根据课程教学的实际需求，明确教学重点与难点，然后结合有效的策略进行教学突破，充分发挥游戏化教学在小学数学课程中的优势与价值，促进课堂教学形式的创新，提高课堂教学效率。
2、明确游戏化教学目标
明确的教学目标是确保课堂教学活动有效的基础和前提。游戏化教学并不是简单地将游戏和教学进行结合，在教学实践活动中也需要明确的教学目标指导课程教学活动，从而保障课堂教学的质量。基于此，在课堂教学应用过程中教师就需要根据课程教学的重点和学生学习兴趣设置明确的教学目标，充分调动学生学习积极性的同时，帮助学生更好地明确学习的重点。例如，在学习“位置与方向”这一部分内容时，在完成基本的课堂教学任务之后，教师就可以组织学生利用教学游戏的活动进行知识的强化训练和实践应用。如通过多媒体教学课件的形式出示一张卡通版的地图，然后随机挑选同学回答问题。根据地图中的指示，说出从小白兔家到小狐狸家的路线，其他同学则认真听取路线，看一看有没有错误的地方。通过这样的游戏活动，在明确的学习目标指引下学生们都非常积极的参与学习体验，在互动实践的过程中既能够准确的掌握本节课程学习的重点，同时又可以强化学生学以致用的能力。
3、创设游戏化学习情境
游戏化的课堂教学活动离不开学习情境的烘托和辅助，只有将学生置身真实的学习情境中去，才能够激发学生参与学习的热情，更加积极主动地参与课堂学习活动。因此，为了有效的保障游戏化教学的质量和效率，在实践课堂中就需要教师根据教学的需要为学生创设真实的学习情境，吸引学生更加专心的投入到课堂学习互动中去，从而达到提高课程教学质量的目的。例如，在学习“小数的初步认识”这一部分内容时，教师就可以将学生熟悉的超市购物情境引入课堂教学活动，为学生创设生活化的学习情境，借助学生角色扮演购物的形式使学生真实的体会到小数在生活中的广泛应用，激发学生探究学习的积极性，然后再进一步的结合课程教学知识，学生就可以积极主动地参与到探究学习活动中去，以此达到优化课程教学的目的。
4、适时课堂教学评价
游戏化教学作为现代化教学的一种常用方式，在日常课程教学过程中离不开教学评价的指导，只有这样才能够确保各项教学活动的有效性，提高数学课堂教学质量。在教学评价过程中首先就需要教师积极地创新评价的方式，转变传统单一教师评价的模式，引入学生评价的机制，在学生自我评价和互相评价的辅助下完善教师评价过程，提高教学评价的全面性，更有助于教师完善教学设计工作。除此之外，在评价内容方面也应当从单一的结果评价向过程性评价转变，从学生学习参与兴趣、学习状态以及学习结果几个方面综合考虑，增加教学评价的过程性，更加真实的反映学生学习状态，从而促使教师教学活动完善的同时，带动学生主动地进行自我的完善和提高，从而实现数学课堂形式的创新和不断完善。
总结：游戏化教学是小学数学课程教学的一种现代化教学思想，在教学应用中可以很好地激发学生参与学习的积极性。基于此，在日常小学数学课程教学实践活动中，教师要善于从小学生学习认知特点出发，多元化设计课程教学策略，将数学教学和教学游戏进行充分的融合，优化传统课堂教学模式，提高学生学习参与程度，进而促进学生课堂学习质量的提升。
参考资料：
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