伍春燕
广西省桂林市资源县中峰镇红军小学 广西 桂林 431402
摘要：小学数学作为一门基础课程，与之后的学习有着密切的联系。尤其对于小学生们来说，一种好的教学方式可以使他们的思维更加活跃、想法更加多元、更加热爱这门学科。现在所进行的小组合作的教学方式是目前对于传统教学的一种创新，也是新课改以后到数学应用问题的一种更好的解决方式。我们能够在小组合作中不断的去发现问题并去改正，提升小学数学教学质量和效率。
关键词：小学数学，合作学习，效率
引言：迄今为止，NBA的球赛也不再是一个球星独大，团队的合作已经逐渐成为比赛获胜的核心。虽然我是一名小学数学教师，但依旧可以深深的感到团队合作的重要性。所以我们需要从小时候就开始培养他们的团队合作能力，帮助学生们找到合适的学习方法，培养良好的学习习惯。所以，如何在小学数学教学的过程中，以一种团队合作的教学方式构建高效的教学课堂进行研究。
一、科学合理分组，争取提高每一位同学的积极性
想要在小学教学中进行团队合作的教学方式，首先需要的进行分组。保证了分组的科学性和合理性，才可以让小组合作学习顺利地进行下去。进行团队合作教学之前，教师首先应该观察各个同学的情况在了解到每一位同学基本情况以后在进行分组。这些情况不止是学生的数学成绩和学习方法，还应该包括学生的性格。根据这些基本要素和任务的特点来进行分组，同时，还需要注意小组的成员不能过多，一般控制在4-5人最好。这样，每一个小组得成员都可以有机会表达自己的想法，教师也可以及时进行管理和调控。我们想要小学数学教学进行团队合作，就需要教师科学的分组，为小组学习打下良好的基础。这样才能保证学生的积极性， 以及课堂的高效性。
例如，在进行北师大版小学数学三年级的“万以内得加法和减法”时，由于学生们还没有进行过如此庞大的数学计算，我会把学生们先进行分组，在按组发放已经准备好的数学题，并发放答题卡。给一定的时间进行解答，之后统计答案。正确答案多的那一组积累得分，其余的小组同样积累分数。在这一轮的解题结束以后，进行小组统分奖励。之后还可以让小组内解答正确的学生帮助还没有熟练掌握的学生，进行双赢的策略。通过这样的方式来提高学生的积极性和课堂的活跃性。
二、挖掘教材，明确任务
团队合作的任务是教师应该思考的，选择合适的任务，才能保证小组合作的顺利进行。在进行一定的教学讲解之后，选择北师大版数学书上的任务进行。 等学生掌握教学内容以后，在进行团队合作，加深学习印象。 教师在此基础上也可以适度扩展课外的内容，进行挖掘，使学生们进行团队合作，通过这种方式解决问题，以达到更好的掌握知识点。
任务的发布也需要教师很好的熟悉和了解北师大版的小学教学书，对于可以深挖的任务，进行拓展，争取在团队合作的过程中，每一位同学都可以掌握本节课的学习重点，如果又能力的同学，还可以在扩展的过程中进行深一步得学习。培养他们合作能力的同时，提高他们得学习效率和学习能力。[1]
例如，在教学北师大版小学数学四年级的一元一次方程时，我会先选择书上的内容进行讲解，等到讲解完以后，先提出一个问题，引发同学们的思考，如果有同学解答出来的话，给他所在的小组进行加分。如果没有，就给一定的时间进行小组讨论，时间结束每一个小组派代表说出答案，根据每个小组的情况进行加分和奖励。之后在根据事迹的掌握情况进行进一步的深入讲解本次学习的主要内容，在课堂上多次通过小组合作学习的方式，进行学习。希望可以通过这种方式全面调动学生的积极性和提高学生的学习能力。团队合作的方式是希望学生们可以一起进步，一起找到更适合自己的学习方式。
三、组间竞赛，激发学生学习的积极性
学生分组以后，会设置一定的奖励机制。这些机制可以更好的调动学生的积极性，机制的完善可以更好的帮助团队合作的教学方式的进行。在教学时，也会更加省时省力。教师可以将自己的精力更好的放在备课和讲课上，可以更加关注学生的动向，保证每一个学生一节课下来，可以掌握这节课基本的知识点。分组奖励机制的制定，也可以激发各个学生的好胜心，让学生投入更多的精力去参与合作和学习，这样也可以让小组合作学习的效果更好。小组之间去进行比赛，可以及其学生学习的积极性，毕竟每个学生都有基本的荣誉感，都希望自己的小组更加的优秀，老师在教学时去合理运用这些手段，让学生可以更加投入学习，保证学生学习的效率。[2]
例如，在学生已经熟练掌握北师大版小学数学教学四年级的“一元一次方程”以后，可以进行一次小测。将准备好的题目和答题卡发给每一位同学，计时考试，同时每一个学生不能交头接耳，互相传递答案。计时结束以后，每个小组之间交换答题卡核对答案。算出每一位同学的得分以后再算出小组的总得分，根据小组的排名进行奖励。同时为得分最高的前三名同学进行奖励。以此激发同学的斗志和积极性，只有调动了学生的积极性，才会对数学产生兴趣。奖励不是目的，但可以是一种学习的手段。学生在进入初中甚至是高中乃至大学，都可以按照这种模式对自己进行奖励，调动学习积极性。
结束语：
新课改对合作学习构建小学数学高效课堂提出了更高的要求，而合作学习这种学习方式能够很好地培养学生的合作意识和团队意识，提高学生的学习能力，在小学数学教学中具有广阔的应用前景。合作学习可以调动学生自主学习的积极性，帮助学生在进行数学学习时更好掌握知识点灵活运用，不断提高学生的数学能力以及合作学习能力。
参考文献：
[1]李佳栋.基于小组合作的小学数学分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理).2020(09):261.
[2]姜有烨.小组合作教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].科技资讯.2020(23):98-99+102.