王涛
西平县柏城杨庄小学 河南省驻马店市 463900
摘要：小学数学是整个小学阶段很重要的一门课程，也是学习初中数学课程的基础。新课程教育改革强调素质教育，要求各教师做到以学生为中心，重点培养学生的逻辑能力、实践能力、自主学习能力以及创新能力等，在新课程改革之下，学习有效性已成为新时期评价教师教学能力和质量的重要指标之一。本文通过分析新课程，针对当前小学数学教学过程中存在的问题，提出新课程下提高小学数学有效性的研究，以期不断提高小学数学的课堂质量，从而建立高效课堂。
关键词：新课程；小学数学；有效性
引言
学生进入小学阶段后，数学在整个小学课程中的占比最多，由于小学生的理解力、记忆力比较弱，外加教师的综合素质有待提高，存在数学课堂教学体系不完善，不重视数学课程的课前预习、课中指导以及课后辅导，忽视新时期小学生的主体地位，依然采用传统的应试教育，就会导致小学生逐渐丧失对数学的学习兴趣。因此在新课程背景下，小学数学教师要结合新课程要求，不断创新教学方法，吸引小学生的兴趣，以此来提高小学数学的课堂质量和效率。
1、简析新课程
课程标准是国家对于基础教育阶段课程的基本规范和要求，新课程改革的根本任务是创新和调整传统的基础教育课程体系，包括关注学生发展、重视以学定教等基本理念。教师要改善学生的学习方式，密切关注课程内容与实际生活的联系，努力建构符合素质教育要求的基础教育课程体系。
2、当前小学数学教学过程中存在的问题
2.1教学理念落后
在传统的教学模式中，教师始终扮演主导者的角色，尤其是小学生自身的知识储备量和理解能力有限，外加数学课程的逻辑性过强，部分数学教师在教学过程中又存在教学理念落后，不能正视小学生的主体地位，采用应试教育中典型的填鸭式教学，使小学生被动地接受各种教师讲解的理论知识，不重视培养小学生的自主探索学习能力，尤其是小学阶段的学生，其注意力集中的时间有限，又不能及时掌握教师讲解的内容，就很容易导致其学习积极性下降。
2.2教师自身素质有待提高
小学阶段是小学生心智发展成熟的关键时期，小学数学的教学不仅是要求教师来简单的讲解数学知识，还要重视小学生的心理发展。但目前大部分的小学数学教师的专业综合素质有待提高，教师自身缺乏从整套的数学教材中提取学习重点内容的能力，其教学活动流于形式，只是简单地照本宣科，且在教学过程中很少能做到科学、合理地约束和管理学生，尤其是小组讨论交流课，很容易出现小学生过度放松的现象，就会导致小学数学课堂的教学效率低下。
2.3不能合理使用教学资源
信息技术的快速发展，给教师的课堂开展提供了丰富的教学资源，部分微课、慕课等的应用都为教师开展课前预习提供了多元化的教学方法。但是部分学校的教学模式僵硬，教学情境设置不当，缺乏灵活性和合理性，外加不能合理使用多元化的媒体教学资源，不能充分发挥情境教学的作用，也就不能提高小学生学习数学的积极性，既会造成教学资源的浪费，还会导致实际数学课堂的教学效率低下，就很难达到培养小学生逻辑思维能力、分析解决问题能力的教学目标。
3、新课程下提高小学数学有效性的研究
3.1重视信息化技术的运用，灵活教学
学校要注重加强教师的学习培训，完善学校的设施设备，为多媒体课程教学提供良好的基础设施。
要想打造高效的数学课堂，提高小学数学的有效性，数学教师首先应该端正自己的态度，形成以学生为中心的教学理念，改变自己的教学思路，熟悉小学数学教材，清晰各知识点的前后关联；充分利用多媒体资源，精心筛选课本中的知识点，根据教学计划，利用音乐、动画等对数学知识进行处理，来提高小学生的学习积极性，从而不断建立高效的数学课堂。
如在讲解行程问题时，可以利用信息技术进行实际演示。通过在电脑上制作甲乙两地相距600m的线段图或者3D全景模拟公路，利用灯光颜色等的不同变化，模拟出不同行为产生的不同结果，并鼓励学生进行其他行为结果的思考。生动、逼真的动态运动图像，能够激发学生发挥想象力，大胆创新，推测出不同的解题思路，还能培养学生的想象力和逻辑思维能力。
3.2激发学生的学习兴趣，快乐教学
数学知识具有极强的抽象性和概括性，小学生的认知能力有限，对抽象的数学概念尚不能做到完全理解，很容易使小学生产生厌倦情绪。针对此，教师在课堂教学中要本着以学生为本的原则，深入了解新时期不同层次学生的知识需求，采用情境教学、角色扮演等方式，针对性地开展数学课堂，确保所有学生既能获得相应的数学知识点，又能给学生创造轻松的学习环境，激发学生的学习兴趣，使学生能自主地加入到数学学习的讨论过程中。
如：讲到“人民币的计算”时，教师可以帮助学生创设教学情境，让其通过角色扮演的形式来更深刻地理解数学知识。如部分学生充当消费者，另一部分同学充当商家，通过给自己熟悉的文具物品进行定价的方式，来实现买卖双方之间的互动，使其明确人民币的意义和计算方式。这个课程是通过创造与实际生活相符合的情境，通过角色扮演的方式，激发小学生的课程参与欲，使其能够做到自主与同学进行讨论，并且能在实际生活中进行准确运用，可以培养学生自主探索精神和解决实际问题的能力。
3.3找准学习定位，突破重难点
在传统的教学模式下，针对重难点，大部分教师采取的方法就是反复讲解和题海战术，通过大量习题练习让小学生去熟悉知识点，但是小学生的学习效果并不显著。因此，教师在进行数学重难点知识讲解时，要找准学习定位，充分考虑学生的认知能力以及学习水平，通过创新课堂教学内容，采用直观、具体并且生动形象的动态化视频进行教学，可以有效帮助学生理解该知识点的内涵，将重难点划分为一个个细小的知识块，从而培养学生的自信心。
如：学习计算平行四边形面积时，教师可结合相关教学内容，运用计算机的动态展示功能，将平行四边形划分为三角形和四边形的整个过程直观形象地展示在学生的面前，使其清晰感知从复杂图形到简单图形的变化过程，进而对四边形的面积算法等相关知识有深入了解。
3.4利用微课开展课前预习或课后复习
课堂时间过长，小学生很难长时间保持精力集中，这时候为了使小学生能在课堂教学过程中有较高的学习效率，教师可根据教学内容，提前将下一节课要讲解的知识点发布在网络平台，引导学生进行课前的预习，并关注不同学生对于新知识点的掌握反馈情况。当课堂教学开始之后，教师要根据不同层次学生的掌握情况来有针对性地开展知识教学，并重点关注小学生课后复习中出现的问题，这样可以有效提高小学生的学习效率。
4、总结
在小学数学教学过程中，要想实现新课程的要求，建立高效的数学课堂，教师就要重视信息技术的应用，利用微课开展课前预习，找准学习定位，突破重难点，采用灵活教学的方式，来激发学生的学习兴趣，从而全面提升小学数学的课堂教学质量，保证小学数学教学的有效性。
参考文献：
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