唐万平
沐川县武圣小学
摘要：对于小学生而言，小学阶段是打基础的阶段，在小学课程体系中具有理科性质和理性思维的就是数学科目。由于数学在学习上需要学生具备一定的逻辑思维和辩证思维，对于刚刚接触数学知识的小学生而言可能会出现不适感。随着课程的学习，部分学生不好的学习习惯就会暴露出来，学生之间的差距也变得越来越大，为了提高困境生数学学习成绩，教师需要制定合理的教学计划，有针对性地提高学生的学习乐趣，从培养学生学习数学的乐趣和自信心开始，改善和调整数学困境生的学习思维。
关键词：小学数学；困境生；辅导方法
前言
学生在学习过程中会犯错误，这是一种普遍性现象，主要表现在学习过程中对知识的理解不到位、无法将新知识与所学知识结合在一起等，尤其是小学数学知识的理解，由于学生在之前接触的数学概念和方法较少，在面对陌生的教材必然会出现不良的适应性，而每个学生面对新环境的适应程度是不同的，长期以往，学生就会出现偏科的情况。教师在对待学生类似问题时要寻找正确、科学的方式进行教学，以鼓励为主，但不能盲目鼓励，选择合适的方式进行教学，提高数学困境生的学习兴趣，提高教师的教学质量。
一、抓住学生个性因材施教
在学校中由于每个学生的性格特点以及喜好的差异性呈现在学习上也会有不同的变现，数学成绩不好的学生可能在语文方面有着极大的学习天赋，所以教师在面对偏科的学生时不能带有有色眼光来对待他们，不能对其学习能力以偏概全，要用发展的眼光来看问题。作为数学教师，无论是在课堂上还是在课下都要多关注学生的学习动向，要做到了解每一位学生的学习特性。例如数学成绩不好的学生可能不是因为对学习数学不感兴趣，也有可能是学生不能掌握良好的学习方法，自己日常的学习方法不能呈现出良好的学习效果，学习质量不佳所以就会导致学生对数学越来越倦怠和消极，以至于学习成绩越来越差。
为了解决这一问题，数学教师应该根据学生的问题针对性地分析原因并进行因材施教。在面对这一类学生时，教师可以根据学生之前的学习方法并针对性地提出意见，找出之前学生学习方法的不足，并加以改进，提高学生的学习效率。除了上类学生之外，还有一类比较普遍的问题就是学生对数学的学习不能提起兴趣，找不到学习数学的乐趣。
在面对这一类学生时，教师首先要做的就是要建立学生学习数学的思维和改变数学在学生心中固有的观念，首先在课堂上要多关注这类学生的言行和一举一动，观察他们的学习方法和课堂的学习效率，在课下与学生进行交流时可以根据自己的教学经验及时指出学生的不足，并提出建设性的意见，让学生有目标性地进行学习。
二、实行一对一的互帮互助制度
要想从根本上提高学生的数学成绩，提高学生学习数学的乐趣最重要的是教师和学生在课下和课上要有良好的互动和交流，让学生在面对教师时不会出现畏惧等情况，两者只有保持良好的交流和关系，学生在遇到学习困难和麻烦时才能及时向老师寻求帮助。为了缓解数学困境生的学习压力，教师可以采取一对一的辅导模式和教育模式。让数学成绩优等的学生主动帮助数学成绩落后的学生，最重要的是在互帮互助中让数学困境生有效地学习其他学生学习数学的方法和思维逻辑，在彼此的交流中让数学困境生能够吸收和积累到良好的学习经验，在循序渐进的过程中促进数学困境生的学习进步和发展。
三、提高数学困境生的自信心
小学阶段的学识是学生步入学习生涯的过渡阶段，与幼儿园不同，小学阶段要真正学习书本知识，学生在这一过程中会出现不适应方式变化等问题无论是哪种课程的学习，最重要的就是要保持高度的自信心。对于数学困境生而言，他们面临的困难可能仅仅是一道数学题，由于长时间地困在里面，不能找到良好的解题突破口，所以就对数学的学习和自己的能力失去了信心，长期以往就会出现消极堕落的情况。数学教师在面对这一情况时需要提高学生学习数学的乐趣，让学生逐渐找回学习数学的自信心。
例如，在课堂上教师可以为学生开展数学实验活动，让数学困境生能够在活跃的课堂氛围中找到学习数学的突破口。作为人民教师，也应该保持极高的道德素质和职业道德，面对不同情况的学生要做到具体问题具体分析。尤其在面对数学困境生时，要做到与其他学生一视同仁，在课下与学生进行交流时需要注意自己的交流方式和语言的恰当性，要以鼓励的语气与学生进行交流，从日常的互动和学习交流中提高学生的学习兴趣和自信心。
四、结束语
数学困境生对小学数学的学习培养良好的兴趣和习惯，不是一朝一夕的事，而是在老师指导下，通过课堂活动和生活中的潜移默化培养的，同时也是一个不断提高的过程。所以，在课堂中教师要结合所学知识模拟或者创设一个简单的学习环境和学习氛围，让数学困境学对知识进行理解、联想、应用和在互帮互助的辅导中找到自己的学习习惯和学习价值。
参考文献
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[2]王周福.新课改下小学数学教学方法的创新[J].活力,2019,(22):304.