关秋婵
广东省肇庆市德庆县莫村中学 广东 德庆526633
摘要：班主任在平常的班级管理中不仅需要关注学生的学科成绩培养，也要对学生的德育工作进行创新，确保德育工作教学取得实效性。但是从目前的一些现状来看，班主任的德育工作情况并不理想。结合笔者的实践经验，本文主要探讨了如何在新时期的背景下如何引入情感教育，提高班主任德育工作实效性的对策，以供广大学者和读者朋友参考。
关键词：情感教育；提高班主任；德育工作；实效探析
引言：德育工作是教育阶段重要的内容，而且和学生今后的品德思想以及个人品质建设息息相关。因此，班主任必须深刻重视学生的德育工作，在平常的班主任管理工作中，加强对于德育工作的思考和创新的力度，积极采取有效的德育工作策略，不断更新自身的德育教育思想和方法，只有这样的教学理念，才能够不断提高德育工作的教学有效性，促进学生的品德培养。
一、班主任德育工作的现状分析
目前，许多的班主任德育工作开展情况并不理想，表现的形式也有所不同，主要分为以下的几个特点。首先，很多教师在执行德育工作的时候，主要是以班级和学校的管理体制作为主体，在进行德育工作的时候，教学方法比较死板，向生灌输德育的思想。并且要求学生严格遵守学校的相关规章制度，遵守班级的规范。加强自身行为的约束，虽然这种方法取得了一定的效果，但是学生更多的在德育教育方面表现出较大的负面情绪，甚至有些学生出现了逆反的心理，他们往往采取了相反的态度来对待教师的教育。班主任在管理的过程中较为死板，用强行的德育工作渗透办法，并不有利于学生接受品德教育的工作，在这种长期的高压政策下，很多学生的德育工作开展不理想。其次，有一些班主任在进行德育工作教学的时候，并没有注意德育教学的方式和方法，在教学的过程中，还用的是较为传统的德育工作方法和德育工作理念，这些班主任在进行德育工作教学的时候，并不能很好的掌握学生的心理特点，而对班级的学生采取统一性的管理和教育，忽略了学生之间的差异性，对于一些特殊的学生并不能采取很好的教学方法，导致德育工作缺乏针对性。这些班主任的德育工作方法较为落后，存在了很大的问题。但是由于他们的教学观念之后不对这些教学观念进行及时的更新，也没有学习最新的德育工作方法，导致这些班主任在目前的德育工作中取得了较低的工作效率。因此，班主任的个人教学理念以及教学思维，严重的影响了德育工作的开展，需要全面优化和创新德育工作，促进学生品德修养的提高。[1]
二、班主任的德育工作实效性提升路径
(一)班主任以身作则，提高自身素养
作为班主任个人的素养，也是学生思想行为的引领者。班主任的一言一行也是学生的参照物，在很大程度上影响了学生的行为规范。所以作为班主任，自身应该不断提高自己的品德修养，特别是在日常的班级管理中，加强自身的素养提高，规范自己的言行，这样才能为学生树立更好的榜样和形象。特别是班主任在进行学科授课的时候，要和学生做好互动的交流，听取学生的意见，不断改善德育工作的教学方法，然后再和学生进行沟通。与人际交往时，班主任要更加谦逊有礼，为学生提供良好的环境，让学生在这种友好的环境下，可以模仿班主任的言谈举止。从而提高自己的品德修养，规范自己的行为。[2]
(二)尊重学生个体差异，开展德育教育
很多学生的心理特点都是不一样的，这不仅仅是由于他们的性格不一样，而是因为他们的家庭环境还有身处的环境都会造成这些学生的道德素养水平不一样。因为家庭和环境的影响往往对道德和品德的影响是比较大的。
所以，班主任在组织道德培训的时候，必须深刻的重视到不同学生之间的差异性，照顾到学生的个体差异，因为不同的学生会有不同的德育表现。在进行德育的教育过程中，要根据这些情况不一样的学生，结合他们自身的心理特点和生理特点来开展针对性的教学工作。首先，班主任在进行班级的德育工作之前，必须要深入调查研究本班的情况。这不仅仅包括了本班的总体人数和学生状态，还要对不同学生的个人情况和家庭情况进行梳理，这样才能找到不同学生的品德修养根本的问题。在收集好这些个人情况和家庭情况之后，要对这些数据进行表格处理，然后进行分析和汇总，在教学的过程中要注意数据的分析，严格结合这些数据的分析结果来开展针对性的德育教育工作。其次，教师要针对这些学生的不同情况来开展德育教育工作。根据这些不同的现实情况，针对学生的具体情况来进行差异化的德育教育工作。在德育教育的过程中，尽量采用激励的方法鼓励每一个学生。要充分发挥自己的个性基础，找到自己的优势所在，并且在这种优势的培养过程中，还要锤炼自己的品德修养，不断完善自己的人格，这可以在很大程度上提高德育教育工作的时效性，促进学生个性化的培养。在开展德育教育工作的过程当中，也需要注意这些激励策略的方式方法。因为激励策略的影响分为正面和负面两个特点，如果过少的激励，会导致学生在德育工作中缺少信心。如果过多的激励，也会使生在德育工作的过程中，过多的看重自己，从而盲目自信。所以，班主任要采取适当的激励策略，通过以学生为中心来灵活的开展激励策略。比如，在德育工作的过程中，班主任要灵活地运用表扬的方法，这可以在一定程度上激励同学们认真学习。而且在这个过程中，由于学生在学校过的是集体生活。在一个集体中，如果要实现个人的理想，就离不开个人的努力。但是，如果要达到一个班集体的目标，就离不开同学们的齐头并进和共同努力。班主任要告诉学生这些基本的方法。对学生的一些个人极端行为进行矫正，对学生的错误行为也要予以纠正，对正确的行为要给予表扬，这些都是在德育工作中不可或缺的方法和手段。所以班主任在日常的德育教育过程中，要对不同的学生进行激励策略。例如，学生能够不乱扔垃圾，尊老爱幼，主动帮助别人的行为，可以采取星级评定的方式来进行鼓励，让班集体的其他学生也可以看到他的优秀行为，促进整个班集体的风气改善。[3]
（三）积极开展家庭教育，强化德育效果
在德育教育工作的过程中，需要注意学生的家庭因素影响问题。在德育工作的过程中，不光是班主任的努力，还需要与家长取得密切的联系。在学校中推行家庭和学校结合的教育方式，通过家校合作的努力方式，可以使得学生的思想品德水平得以提高。班主任可以定期召开家长会，与家长定期进行沟通交流。[4]对于一些个人问题比较严重的学生，可以组织家长进行单独谈话，让家长留出更多的时间关注学生的成长，与家长一起来培养学生的思想品德。在现代化的德育工作中，还可以借助一些现代化的新媒体工具。例如微信钉钉等，及时和家长推荐优秀的教育资源，分享最新的德育教育成果，指导家长学习德育教育活动，让家长自身也形成良好的教育工作水平。
结束语：综上所述，班主任是德育教育工作种种重要人员。班主任涉及到的工作比较繁忙，但是德育工作确是不可以忽视的一个环节。在目前的德育工作中需树立全新的教学理念，努力做好自己的本职工作，注重学生道德品质的培养，实现学生的全面发展。
参考文献：
[1]刘鹏.提高高中班主任德育工作实效性的有效策略探析[J].考试周刊,2020,(34):159-160.
[2]罗金茂.班主任班级管理中德育工作的实效性探析[J].语文课内外,2019,(23):305.
[3]陈金平.高中班主任工作德育实效性问题探析研究[J].新一代,2017,(13):57.
[4]许艳青.提高乡镇班主任德育工作实效性的策略探究[J].考试周刊,2020,(51):159-160.
[5]傅圆.初中班主任德育工作实效性提高方法探究[J].新智慧,2019,(25):54,57.