周云
安徽省合肥市南门小学上派分校 231200
摘要：当今社会，在新课程改革标准的要求之下，促进小学数学在课堂教学过程中教学质量和教学成果的有效提升，教师要在教学过程中注重对学生的分层教学，用于对不同层次学生对小学数学的理解能力以及思维能力的有效提升，从而提高小学数学课堂教学的教学水平。
关键词：小学数学；教学；分层次教学；实践；分析
在当下，素质教育早已成为我国教育事业中最主要的教育模式，在小学数学课堂教学中，为迎合素质教育的教育目标、响应新课程改革标准的要求，确保每一位学生都能在教学过程中受到数学理解能力和思维能力的有效提升，教师必须通过针对性的教学方式，了解到每一个学生的实际学习情况及能力和学生们之间所存在的差异，结合学生的实际学习需求来设计出一个有效的教学方案，所以，分层教学就进入到了大家的视野当中，用于对小学数学课堂教学进行有效改善。
1分层教学的概念
在小学阶段，数学教师要对学生有效开展分层教学，就必须要充分了解到实施分层教学的重要条件。首先，分层教学的概念，就是在学生的知识基础上、学生的学习水平以及思维能力、智力等因素中存在明显的差异的情况下，教师对学生开展有针对性的分层次的教学，以此来达到不同层次教学目标的一种教学方式。从而确保每一位学生的数学水平都能够得到提升。
2分层教学在数学教学中的具体应用
2.1学生分层
首先，小学数学教师要对其学生进行分层教学，就必须要充分了解到每一个学生的数学知识基础、对数学的思维能力以及学习水平，并科学合理地对学生进行分层，面对不同层次学生的学习能力，要采用不同标准的教学方法，加强小学数学课堂教学的教学内容，明确教学手段，深化教学目标。教师在具体的分层过程中，应该按照学生的数学知识基础、数学思维能力和数学学习水平等进行明确划分，将学生分为不同的阶层等级，每一个等级都要做到划分明晰，然后对不同等级的学生采用不同的教学方案，比如对数学基础知识强，学习理解能力、思维能力强的学生可以采取更深层次的教学内容来对其进行教学，而对于知识基础比较薄弱的学生就采用基础知识较强的教学内容来对其精心教学，保证每一位学生的数学知识和数学能力都能有所提高。
2.2目标分层
小学数学教师在对学生进行分层教学的过程中，对不同阶级层次的学生要采用不同的教学方式，对每一个层次的学生的教学目标都应当做到明了清晰，科学合理地设计出适用于不同层次的学生的教学方案。
比如，第一种，对于数学基础知识比较强，学习思维能力也比较强，有积极主动学习的意识和能力的学生，数学教师在制定的教学目标中，就可以对其进行更广泛的学习方法和知识内容的教学，例如在二年级（人教版）《角的初步认识》的学习中，教师就可以对其讲解更多的思路和方法，而对于基础知识一般，没有自主学习的意识的学生，就可以制定一个相对于基础知识强的学生来说简单一些的教学目标，而对于最后这一种，学习能力较弱，基础知识也弱的学生，就应当对其制定一个相对基础性较强的教学目标，这一类的学生，教师更应该注重他们的兴趣的培养，可以设置一个小情境让学生初步了解“角”。
2.3内容分层
在小学数学课堂教学当中，开展分层教学的过程中，教师针对不同层次的学生，所选择的教学内容也应与每一个层次学生的学习能力相对应。例如，在对小学二年级（人教版）教材中“认识锐角和钝角”的教学过程中，对基础较强的学生就可以在讲解教学内容的时候，往更深层次的内容进行教学，而对于基础一般的学生，教师选取教学内容，要学生基本掌握关于锐角和钝角的重点内容，最后，对于基础差的学生，教师在教学过程中就主要让学生能够掌握“锐角和钝角”的基础内容，然后在对其慢慢加深印象。
2.4方式分层
在小学阶段进行数学课堂教学的工作时采用分层教学的过程中，教师除了要对不同层次的学生进行合理分层，对不同层级的学生的教学目标进行科学制定以及对不同层次学生的教学内容进行有效选择之外，还应对不同层次学生的教学方式进行相对应的设计。从而确保每一个学生在数学的学习过程中的数学学习能力都能有所提升。对于数学学习能力相对较好的学生，教师可以抛出问题，任其自主思考、自主探究；而对于相对数学学习能力一般的学生，教师就要尽可能地辅助学生进一步提升学习能力；最后，对于相对基础较差的学生，教学，就首先要提高他们对学习的学习兴趣。
2.5作业分层
针对不同层次的学生，每一个层次之间，学生的思维能力、学习水平甚至是基础知识都是存在着一定差别的，所以，教师在给不同层次的学生布置作业时，也要考虑到学生之间的差异，针对不同的学生，要根据学生的不同学习状况，布置不同程度的作业，比如在学习完小学一年级（人教版）中，《一百以内的加法和减法时》，对于学习能力好的学生，给她布置作业的时候，可以鼓励他们拓展学习，由两位数的加减法拓展到三位数；而对于学习能力一般的学生，在布置作业的时候，就要让他们保证按时按量的完成课堂上老师说讲解到的内容中规定的题目，进行深层理解和巩固，而对于学习能力较差的学生，教师就要布置一下基础性较强的题目，给学生足够的时间去思考、去探索，建立学生学习数学的自信心。
结束语：
综上所述，当今社会，要以培养学生的综合素质为主，进行有效的素质教育。在小学数学课堂教学中开展分层教学，确保每一位学生都能在教学过程中得到对学习能力的锻炼，对综合素质的培养，提高学生的数学思维能力以及增强学生的数学基础知识，让小学数学课堂教学的教学水平在此过程中得到有效提升。
参考文献：
[1]王琳.小学数学教育教学过程中的分层教学的实践探索[J].赤子,2019,(3).101.
[2]李小梅.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2019,(29).22.
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