李晓琴
泉州实验中学 362000
摘要：随着社会的不断发展，全球的自然环境问题越来越严重，由此低碳经济理念的发展是目前人类的共同选择，它不仅需要政府、企业的关注，也需要我们每一个人的关注。而初中阶段的学生作为未来社会发展的主人翁，在这一时期的教学中就将低碳经济理念渗透给学生是非常有必要的。因此，本文将针对初中地理教学中低碳经济理念的渗透进行分析，以供大家参考。
关键词：初中地理教学；低碳经济理念；渗透
引言：
在人类社会的不断发展之下，温室效应、雾霾现象、能源危机等一系列自然环境问题日益突出，这些问题给人们的生存带来了严峻的挑战。而低碳经济理念则是在人们反思当前的生存环境后产生的，对于实现社会的可持续发展有着不可忽视的作用。因此，从初中阶段开始，教师就应该在教学中渗透低碳经济理念，并引导学生将低碳经济理念付诸行动。
一、在地理课堂教学中贯穿低碳经济理念
在初中阶段的地理教材中，有关低碳经济理念的知识内容是相当丰富的，所以教师在地理教学的过程中很容易将低碳经济理念渗透到其中。在具体的实施中，教师需要在正式上课前对教学内容进行充分的了解，并从中找到与低碳经济理念相关的知识内容，提前做好课堂准备工作，这样在正式上课的时候，教师就可以采取多元化的教学手段，将低碳经济理念与地理知识相结合的传递给学生，让学生在掌握地理知识的同时也能树立其低碳生活的意识。另外，教师还可以组织一些课堂活动，以此来丰富和拓展学生视野，使得学生对于低碳经济理念能有一个更深的理解[1]。例如，在人教版八年级上册第三章第三节《水资源》的教学过程中，很多学生因为周围生活环境的影响，并不能体会到水资源的重要性，自然也就很难贯彻节约用水这一低碳经济理念，所以为了加深学生对节约用水的认识，教师可以在这节课的最后组织学生一起观看央视记录片《水问》，并在观看后写一篇观看笔记，以此来让学生认识到水资源的宝贵，从而为学生渗透低碳经济理念，让学生养成节约用水的好习惯。
二、在地理实践活动中巩固低碳经济理念
地理这门学科的所有知识内容都与实际生活息息相关，所以比起课堂教学，课堂外的实践活动更加有利于低碳经济理念的渗透。因为在课外实践活动中，学生可以进行亲身的体验，这样不仅有助于学生学习低碳知识，同时还有助于学生掌握一些低碳生活的技能，从而激发学生对于低碳经济理念的兴趣。因此，在初中阶段的地理教学过程中，教师可以组织各种课外实践活动，以此来达到巩固学生的低碳生活理念目的[2]。例如，在人教版八年级上册第三章第一节《自然资源的基本特征》的教学过程中，教师可以在这节课的教学结束后，组织学生参加“拒绝一次性用品”实践活动，活动要求学生在参与活动期间，要坚决抵制一次性生活用品，像一次性瓶装水、一次性碗筷、塑料袋等，学生通过参与这次的活动不仅养成了好的生活习惯，同时也掌握了一些低碳生活的技巧，并且教师可以呼吁家长一起参与到活动中，这样不仅是对学生的一种监督，同时这种低碳生活的理念也会影响到学生的家长，从而使得低碳经济理念可以渗透到学生的日常生活中。
三、在开展宣传活动时传递低碳经济理念
在初中阶段的地理教学过程中，低碳经济理念的内容是非常丰富的，教师如果想要达到预期的教学效果，必要时可以开展与低碳经济理念相关的宣传活动，这样不仅可以丰富学生的地理知识，同时还可以为学生传递低碳经济理念。因此，在实际的地理教学过程中，教师可以结合地理教学目标开展低碳经济理念的宣传教育活动，通过多姿多彩的教育宣传活动将低碳经济理念传递给每一位学生。例如，在人教版八年级下册第六章第四节《祖国的首都——北京》的教学过程中，教师在为学生讲解完这节课的知识内容后，可以从北京这座城市当前的实际情况入手，开展低碳经济理念的教育宣传活动，通过宣传使学生明白城市环境需要我们共同的努力。另外，教师还可以带领学生开展“十分钟汇报低碳生活成果”的教育宣传活动，在每一次地理课堂教学开始前，让学生对近期发生的一些低碳生活现象进行汇报，并对这些现象发表自己的观点，这样长期的坚持下去，低碳经济理念必然会渗透到学生生活的方方面面，使得学生养成良好的生活习惯，为保护我们的生存环境贡献出自己力量。
四、在丰富的教学模式下体会低碳经济理念
在初中阶段的地理教学过程中，为了能够更加有效的渗透低碳经济理念，教师在进行地理教学时，可以对教学模式进行创新，通过多种多样的教学模式，来激发学生对于低碳经济理念的学习兴趣，从而主动参与到低碳生活的行列中。因此，在实际的地理教学中，教师可以应用各种不同的教学模式，像是小组合作模式、情境教学模式、游戏教学模式等，通过这些教学模式的应用来有效渗透低碳经济理念[3]。例如，在人教版八年级上册第二章第二节《气候》的教学过程中，这节课主要是讲我国不同地区的的主要气候特征，教师在教学时可以应用情境教学模式来开展教学活动。首先，教师先带学生了解本节课的地理知识，并让学生思考在当前情况下，我国各个地区的气候特征。然后将学生分成若干个小组，每个小组负责的不同的温度带，想象自己在所处的温度带中应该会经历什么样的天气，以及在着装上要如何搭配，这样一来，学生对于气候环境的了解也会更加深刻。最后，教师可以在此基础上为学生科普影响气候变化因素和现象，像是温室效应、雾霾现象、极地气候等，以此来提高学生的气候保护意识。
五、在生活中教师以身作则践行低碳经济理念
在初中阶段的地理教学过程中渗透低碳经济理念，这不仅是让学生了解低碳经济理念的内容，更为重要的是要让学生养成低碳生活的习惯，所以为了达成这一教学目标，教师还需要以身作则，承担起引领学生践行低碳经济理念的责任。因此，在实际的教学过程中，教师应该先从提高自身的专业素养做起，因为只有这样教师才能更好的理解、开发以及利用地理课堂资源，将低碳经济理念融汇贯通的日常生活的方方面面。同时教师还应该对自身的低碳经济理念知识进行充实，并将这些知识运用到日常生活中，养成低碳生活的习惯，为学生树立好的学习榜样。例如，教师在日常的生活中，要做到随手关灯、双面复印讲义、拒收纸质的贺卡等，通过实际行动将低碳经济理念渗透给学生，使得学生在耳濡目染下也能开始低碳生活，从而自己力所能及的小事做起，并形成低碳生活的良好习惯。
六、结束语
总而言之，低碳生活已经成为当前社会发展的必然趋势，在初中阶段的地理教学过程中渗透低碳经济理念，其最终目的也是为了让学生在日常生活中可以贯彻落实这一理念，明确低碳经济理念是我们每一个人都需要担负的责任和义务，并着手从身边的小事做起，理性消费、节俭生活，促使学生养成低碳环保的生活习惯。
参考文献：
[1]吴述艳. 初中地理教学中渗透环保教育的策略探讨[J]. 基础教育研究. 2018(10):58-59.
[2]何群. 初中地理教学中环保教育渗透的分析——以“水资源”一课为例[J]. 中华少年. 2017(26):108-109.
[3]李继红. 关于初中地理教学中渗透环保教育策略的探讨[J]. 新课程, 2019(02)：221.