陈文辉
广东省五华县双华中学 广东省 五华县514400
［摘要］当今学校教育离不开一个指导性思想，教学模式可以定义为在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式。作为活动程序，则突出了教学模式及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序，则突出了教学模式的有序性和可操作性。我校结合山区学校的优劣势和借鉴洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，提出“552015”的教学模式，本文着重探求历史教学中如何运用这种教学模式提高课堂教学效率。
［关键字］初中历史 教学模式 552015 应用 分析
我校——五华县双华中学，地处山区，离县城26公里。山区教学条件相对艰苦，基础教育薄弱，从小学起学生接触的科目基本上只有中英数教育，对其它科目了解相对较少。升到初中后突然有了众多科目，学生学习起来把握不准主次，学习容易出现迷茫。而增加的历史科的特点是综合性，即历史是包罗万象的。人类社会一切事物发生和发展的过程，都是历史学研究的对象。历史知识所涉及的范围极其广阔，包括经济、政治、军事、科技文化、民族关系、国际关系等。历史知识是一门综合性的知识，是知识的海洋。传统讲授方法的重心在于让学生死记硬背，对于一些历史常识性知识可能适用，但是对于知识的立体化，网格化就不是那么适用了。比如不同朝代之间的对比，古今中外立体知识的归纳总结，不同学科跟历史之间的联系等。学生没有把握线索，多归纳总结比较，就会出现对历史不感兴趣、易混淆的现象。面对这种情况，教师要想提高历史科的教学质量，就必须进行课堂改革。
关于如何提高课堂效率，我校曾于2014年派出各科骨干老师到江苏洋思中学学习，汲取该中学的先进教育理念。回来后教师通过讲课、召开校本研修等形式总结教学经验，并多次邀请教研室领导来校指导，为提升教学质量“把脉”。在专家人士的指导下，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合本校实际，学校提出了“552015”的课堂教学模式。即：授课老师用5分钟时间复习，提问上节课的内容，检查知识点识记的情况；5分钟的时间出示教学目标、预习提纲，让学生带着问题预习；用20分钟的时间教师讲解教学重难点、提问预习提纲中需要回答的问题，用15分钟做巩固练习，练习内容必须与课文重难点相符，最后形成课堂总结。
“552015”教学模式的提出并不是指教学时间限定在规定的时间内，而是指各教学环节在“552015”框架下整体课堂中所占的比例，具体的时间随实际情况有所增减，而不是拘泥于确切的时间。具体在历史科目中的应用：
一、对于历史科的复习，课前复习大约花5分钟时间。我认为应先从整体把握知识，再细分局部学习。比如讲中国历史，历史年尺表是必不可少的，我在平时上课前把年尺表挂上去，让学生有个整体的把握。哪段是古代史，哪段是近代史，哪段是现代史，学生通过那个年尺表对这些知识就一目了然了。每一个朝代的时代主题是什么，每个单元里哪些是重要考点知识，学生都可以一目了然。等学生有了一定的知识储备后再进行复习教师就轻松多了。教师如果平时注重积累，可使复习这个环节变得更加有效快速。教师如果能运用好历史年尺表，那么对学生自主学习会有很大的帮助。所以不要忽视这5分钟的作用。
二、预习是在复习的基础上承上启下的，连接上节课与本节课内容，对本节课内容有一个快速大概的了解，大约也是5分钟时间。预习的目的在于根据教学目标抓重点，让学生找出本节课的关键词、本课的线索、时间、人物、事件、事情的发展过徎等。学生知道了本节课的重点、难点，再在老师的引导下有目的地去学习，这样下来，学生的课堂学习效率就会逐步提高。所以复习与预习所占课堂比例是大致一样的。
三、在“552015”教学模式中20分钟的课堂教师讲授时间所占比重最大，为什么没有引用洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式呢？这是由山区教育的现状决定：学生知识储备达不到能自主学习的程度。结合学校实际条件，我认为教师的引导在课堂教学中占很重要的地位。在教师的有效引导下，学生的自主学习比较有方向性。我认为历史教学要用较少的时间提高学习的效率，就必须充分发挥教师的主体作用。
我是从以下几方面做的：
（一）、准确把握历史课程标准和每课的三维目标，精心备好每一节课。有效教学是教师为实现预期教学目标，以心理学和教育学理论为基础，在师生互动中通过教师的常规教学行为影响学生，以促使学生学会学习并获得满意的学习结果的过程。
（二）注意新旧知识的衔接过渡。复习旧知识导入新课，可以便于学生巩固已学知识，便于将就旧知识逻辑地、有机地联系起来，循序渐进地展开教学。我在教学《明清帝国的专制统治》一课时这样导入：中国是一个有着五千年文明史的泱泱大国，两千多年的封建社会中，历代帝王为了巩固统治采取了各种措施，秦始皇推行郡县制，汉武帝颁布推恩令，唐太宗完善科举制，重视人才，虚心纳谏，社会历史发展到明清时期，明清时期统治者在政治、思想方面采取了哪些具体措施呢？这些措施又造成了什么影响呢？这样通过新旧知识的对比，便于让学生更好的掌握知识。
（三）注意历史与现实的对比，从而融入情感态度价值观教学，让学生树立正确的人生观价值观以及正确的历史思维能力和辨别是非的能力。复习《两次世界大战》那一课我是这样做的：先播放奥运会主题曲《我和你》，我接着导入，2008年8月，我国成功举办了第29届奥林匹克运动会，这是一次全世界人民体育的盛会、团结的盛会。一首《我和你》拉近了全世界人民心灵的距离，唱出了全世界人民热爱和平、向往和平的心声，但是，在20世纪先后爆发的两次世界大战，不仅造成了世界性人力物力的损耗，也给全世界人民带来了沉重的灾难。为了避免世界大战的悲剧再次发生今天，我们一起来复习《两次世界大战》的历史。
（四）使用好多媒体。教学历史学科有很多影视资料可供使用，各个不同的历史阶段发生的大事，重要人物都被拍摄成电视、电影作品，在教学中我们都可以选择使用。如学习抗日战争就可以很好的利用《百团大战》这部电影，这能更好地增强课堂的趣味性。
由此可见，“552015”模式中的20分钟讲授是教师发挥自己教学特长展现教学特色的“主战场”。教师要做好充分准备，才能更好的起掌舵人的作用。
四、15分钟的练习其中包括了练习、小结与作业，学生课堂所学最终通过练习的形式予以考察巩固。练习的形式多种多样，可以是专题训练、可以是分组讨论、可以是合作探究，但要注意的一点就是教师要引导学生得出结论，然后由教师总结课堂内容、升华课堂主题，布置课外作业。
关于历史科的教学模式多种多样，如何选择合适的教学模式是我们所要继续探究的。目前“552015”的教学模式对于山区基础教育来说具有一定的优点：
1、对于山区基础教育具有指导性，让教师与学生明确教学课堂结构，教学各环节占整体的比重，使教师在备课时有所侧重，合理分配教学时间。
2、课堂教学环节中的分层教学体现了“因材施教”原则，让大部分学生参与课堂给每一个学生“出彩”的机会，提高学生学习主动性。
3、复习与预习时间短决定了学生平时要注重知识的积累，最容易让学生记住知识的方法就是把知识融入生活。
但每一种教学模式都有其局限和不足，我认为“552015”教学模式目前存在的不足有几点：
1、教师如不能有机结合各部分教学流程所占比例的话很容易把教学模式固化，僵硬地按这个模式进行教学。
2、“552015”适用的学科范围有一定的局限性，特殊学科应用需要灵活调整各部分比例以适应学科特点，这要求教师要理解教学模式而不是生搬硬套。
3、模式的推广需根据各学校自身特点和教学理念进行一定的修改，在这个框架下理论联系实际，走适合学校自身发展的道路。
4、目前“552015”教学模式还趋于简单，需要更多先进的教学理念的补充和完善。
“552015”教学模式在我校的应用已有多年，目前来看整体应用情况还是比较乐观的，综合近几年历史科升考情况来看我校排名都在全县十名以内，历史科应用“552015”教学模式只是双华中学教育教学的一个缩影，我们把这种模式向各科推广，集思广益，使其更有生命力。