董雪莲
胜利小学 辽宁鞍山
摘要：小学时期的班主任管理工作直接关系到了小学生今后的生活与学习，小学班主任作为班级管理中的指导者，在学生的综合全面成长中起着非常重要的作用。随着新课改的推进，小学教育越来越重视小学生的素质教育，在素质教育的前提下，小学班主任不仅要注意对小学生进行文化知识的教育，还要注意对小学生进行道德素质、团队合作能力等各方面的培养，从而对小学生今后的发展起到促进作用。作为一名合格的小学班主任，需要知道自己的一言一行都是会对小学生造成严重影响的，也会对学生起到潜移默化的感化作用。本文基于小学班主任的班级管理工作，主要分析小学班主任的班级管理中现存的问题，并针对这些问题提出改正建议，希望可以提升小学班主任的班级管理质量，为推动学生的全面发展起到重要作用。
关键词：小学；班主任；班级管理
小学是一个人人生中的第一所正式学校，是小学生学习各项知识、奠定各种能力的基础时期，这就要求这一时期的班主任必须关注学生的智育与德育的共同发展，为了给以后小学生的全面发展奠定良好的基础，小学班主任不仅要关注对学生的文化教育工作，更要重视班级管理工作。所以，现今社会下的小学班主任需要不断加强自身的专业素养与班级管理能力，自我反思现在的班级管理工作工作中存在怎么样的劣势与漏洞，设计不同形式的符合小学生认知方式的班级管理工作，调动小学生参与班级管理工作的积极性，以促进小学生更好的成长与发展。
一、当今社会下，小学班主任班级管理工作中存在的问题
（一）受传统应试教育影响严重
由于现在的许多小学班主任是通过应试教育走过来的，所以他们培养小学生也是以应试教育法为主，应试教育法在许多小学班主任的教育理念中根深蒂固，对小学班主任束缚过重。尤其是在农村地区或山区，这一现象极其严重，尤其是一些老教师，他们缺乏新观念，没有紧跟新时代的脚步更新自己的班级管理工作，而是坚持老一套的班级管理制度，这些制度明显不符合现今小学生的认知方式与兴趣爱好。长此以往，学生的班级管理工作参与积极性调动不起来，对小学班主任班级管理工作的促进是极为不利的。
（二）小学班主任多以成绩评价学生
由于应试教育的影响，许多班主任最看重的还是学生的成绩，所以他们制定的班级管理工作的重点还是以学生的成绩为主，从而忽视学生的个性发展与兴趣爱好，长此以往，学习成绩优秀的学生不善于班级管理，善于班级管理的学生班主任不了解，导致班级管理工作班主任无法放权，只能自己解决，增加了小学班主任工作的负担，这对小学班主任的班级管理工作也是极为不利的。
（三）班主任忽视了与家长的合作
教师与家长的合作教学十分重要，班主任与家长建立沟通桥梁有助于班主任及时了解每个学生的问题所在。
但是，小学班主任由于班级管理工作的繁忙与教学任务的压力，许多班主任不愿意与家长进行沟通，大部分班主任将他们的教学重点放在了学生的教育管理以及学校管理，对于学生的校外管理不加理睬，不愿意花费时间与学生家长沟通，导致家长与班主任之间沟通较少，不利于教师的因材施教[1]。
二、对班主任班级管理工作提出的建议
（一）开展丰富的课堂活动了解学生长处
每个小学生的长处都不一样，每个人也都存在优点与缺点，班主任应该定期或不定期举办一些课堂活动，在可以教育学生的同时又可以了解每一个学生的长处。比如说：在语文科上，给学生推荐两本书，让他们进行辩论，到底是哪本书更适合小学生阅读，既锻炼了学生的思维方式，又锻炼了学生的口才。数学课上进行口算比赛，成绩最差的进行五分钟内的才艺展示，在不耽误教学的同时，又可以了解每个学生的优点，针对每个学生的优点进行分析，站在学生的角度上考虑应该如何安排下一步的班级管理工作，主动迎合大部分学生的兴趣爱好，调动大部分学生参与班级管理工作积极性，同时在以后的教育或班级管理中，充分发挥每个学生的长处，促进每个学生的全面发展[2]。
（二）注意对不同学生因材施教
根据研究调查显示，当代小学生根据性格特点和气质类型，可以分为四种类型：胆汁质、多血质、粘液质以及抑郁质。胆汁质学生乐于助人，受人欢迎，但是做事情不加考虑，容易冲动；多血质活泼好动，性格外向，但是不喜欢稳定性较强的事情；粘液质学生刻骨耐劳，喜欢脚踏式地地学习，但是做事有些优柔寡断；抑郁质的学生心思细腻，但是抗压能力极弱。班主任对于四种不同性格的学生，应该进行不同方式的教育，胆汁质和多血质的学生，他们接受教育能力强，抗压能力强，所以对他们的错误以及不足，可以直接点明，无须思考过多，对于粘液质的学生，他们做事稳重，比较踏实，所以对他们的错误进行指导就可以了，对于抑郁质的学生，班主任应该加以关心与注意，应该对他们的错误进行引导教育，并不断鼓励他们，引导他们改正自己的错误。班主任要对学生因材施教，而不是以成绩评价学生。
（三）增强与学生家长的沟通交流
优秀的班级管理工作离不开家长的参与，班主任要多与学生家长进行沟通，是家长可以第一时间知道学生在学校的表现，家长也要及时告知班主任学生在家的表现，班主任也可以多与家长进行教育方式的探讨。当今时代，许多家长的教育方式并不科学，班主任应该加强与学生家长的沟通交流，引导家长利用正确的教育方式去教育学生。教师也可以通过与家长沟通，找到可以代替自己管理班级的学生，从而对他进行适当放权，减轻自己的工作压力，减少自己的工作负担[3]。从而可以有更多时间进行班级管理工作，加强自己的班级管理工作质量。
三、总结
综上所述，小学班主任是一项极其复杂的工作，要求教师花费大量时间了解每一个学生，根据学生的不同性格与特点进行班级管理工作，对不同性格的学生因材施教，从而优化自己的班级管理工作，促进每一个学生的身心全方位健康发展。
参考文献：
[1]刘雅茹.小学班主任班级管理的创新策略研究[J].读与写,2020,17(34):244.
[2]任军红.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询,2020,(36):180.
[3]孙丽静.小学班主任班级管理方法与创新探索[J].读与写,2020,17(23):262.