王连杭
临沂市工业学校 山东临沂 276000
摘要：在中职作文教学中，存在着学生写作的诸多问题，单靠每周或几周写一篇作文，很难提高学生的作文水平。针对中职生，要有效提高他们的作文水平，教师不仅要重视对学生作文的训练，更要重视对他们写法的引导，加强实践，提高他们的写作兴趣。
关键词：中职作文教学 ；生活化； 细节
中职学生在入学时普遍成绩一般，之前受到老师和家长的表扬相对较少。以致对学习常有一种回避、厌恶，甚至恐惧心理。进入职校，受到这种惯性左右，多数人学习习惯差，学习主动性不够，缺乏兴趣和动力，在作文时往往等、编、凑，教师虽平时重视对学生的作文训练，但往往收效甚微。针对学生的特点及写作现状，笔者通过日常实践总结出以下两方面策略。
一、作文教学生活化
中职学生阅读量少，知识积累的广度及深度不够，写作时缺少素材。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说写作必须拥有素材，否则一切都无法从头谈起，而这一切都是以生活作基础的。作文教学的全过程应该是活泼自然、生动有趣的生活场景，而不应该是脱离生活、苦思冥想的瞎编乱造。我们应该让学生享受到真正的作文生活，给他们营造一个轻松愉快、自然舒爽的作文环境，使他们的创作天赋得以发挥。在作文教学中，应把“生活化”贯彻在选题安排、作文指导、写作过程的环节中：
1.选题贴近生活化
生活是个万花筒，折射出人间百象。活生生的生活才是作文的源泉，作文题目只有更加贴近学生的生活实际，他们才能够真正“以我手写我心”。在以“成长”为话题的作文中，我发现学生能流畅且能用感情编织出“成长的烦恼与快乐”。适值青春，看似无忧无虑，其实对于他们，身体、心理都开始产生了变化，他们面对这些改变还没有做好准备，看似平静的外表中其实也埋藏着喜怒忧乐的心灵，于是他们渴望倾诉、渴望表达，有了这种强烈的表达欲望，写作对他们来说不再是一种负担，而是一种倾诉的渠道。
2.作文指导生活化
《语文新课程标准》提出：要为学生的自主写作提供有利条件和创作空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达。在写作过程中，学生常常会遇到一些困难。如：材料短缺、思路不清等等，往往向老师、身边文章求助。教师千万不能“有求必应”或“熟视无睹”。而应针对实际情况，分析学生写作困难所在，通过循循善诱，旁敲侧击的点拨，引导他们联系实际生活克服困难。教师指导作文时，切忌单单说教章法，脱离实际训练，而应该将作文与生活联系起来，引导学生寻找创作的生活源头。
首先，指导学生通过广泛阅读，多读书，通过广泛阅读日积月累，从阅读中学习语言，积累素材，同时引导学生的思考与练笔相结合，随时记下所得所感。其次，教会学生体验生活，在体验的过程中有效地激活学生创作的动机，培养个性化观察，捕捉写作的灵感，获取有别于他人的主观感受、难以磨灭的主观体验，只有这样写作时才能文思泉涌，一气呵成，形成习惯后再也无需抄袭、捏造。
其次，指导作文时，我们要鼓励学生顺其自然的表达，有什么话就写什么话，宁可“废话”也不可“无话”，宁可要“幼稚”，也不要“成熟”。学生只有走进生活中，走进大自然，感知生活、体验生活，才能从生活中获取灵感，渡过作文难关。
3..写作过程生活化
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在教学实践中，许多学生苦于无话可写，害怕写作文。其实写作过程应该是轻松愉快的，不必也无须给学生过多的束缚。语文学习的天地很广阔，其触角可以伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。拓展学生写作的生活素材，才能让学生从生动活泼的现实生活中感到表达的需要，因为作文正是运用语言文字反映生活的，一旦离开生活，作文就会变成无源之水，无本之木。因此，写作的过程必须与社会、家庭、校园生活相联系，把握时机，引导学生写作过程中再现活动情境，表达真切感受，萌发出内心新的心理体验，及时把所见所闻所感所思表达出来。
只有把多彩的生活表达出来，作文才能闪烁出思维的光彩，语言才能丰富多彩，作文的质量才得以提高。
二、作文写作细节化
教师批改学生作文时，往往抱怨学生的作文水平差。作文写作立意、结构、语言、选材一无是处，对未来的作文教学感到很迷茫，怎么提高作文水平？从哪里入手是捷径？
李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。”我们可以一篇作文入手，让学生明白作文写作需要细节，注重细节描写是提高学生的写作水平的一条终而捷径。给学生一个作文梗概，让他们修改充实，这样既为学生提供了素材，又让他们互相对比学习，将写作的思维与范文相对照，取长补短，借此提高自己。
巴尔扎克曾说：“当一切的结局都已准备就绪，一切情节都已经过加工，这时，在前进一步，唯有细节组成作品的价值。”怎样写好细节？我启发他们将细小事物，如人物的外貌、语言、动作、表情、心理用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”“如历其事”。
实际操作中，可将作文的细节描写删除，给学生留下想象、修改的空间。让学生看故事梗概，找出哪些地方适宜进行细节的进一步刻画。在学生的思维一点点开阔的过程中，他们找出了可以展开详写的细节。
1“我既开心又担心”，要具体描写一下开心与担心的心理。
2.我“监督着操场上同学们”，此处应加入对同学的描写。描写“面”上同学们的表现，是为下文男生“点”的细致刻画做准备。
在找到可进一步修改的点后，我让学生分组写作，可自己写，也可两人合作，写完后可相互修改，拿出最佳片断准备在全班展示。学生一听，兴致顿时高涨起来，有的握笔细思，有的相互争论，有的奋笔疾书……十五分钟后，开始全班展示，修改稿如下：
升入中职后，班主任给了我一个职位——学生会纪律委员。听到这个消息，我既开心又担心，我决定一定好好干，（我决心要好好干 ，不辜负老师同学们对我的期望。当别的同学在操场上尽情玩耍时，我会坚守岗位；当别的同学放学回家校园里一片安宁后，我才会“下班”；当别的同学违规时，我肯定会挺身而出。）不辜负老师和同学对我的期望。
那天一大早，我戴着执勤套袖，站在未名路与人才路的交叉路口上，“监督”着周围的同学们。这时，只见一位男生在吃零食，（一位短发男生在不远处的绿化带旁有滋有味的吃着手中的零售，不经意地看见了臂带执勤套袖的我，也旁若无人，他把食品包装塑料袋随意的扔在了地上，拍了拍手大摇大摆地离开了）。
在写作、对比、展示后总结细节描写的好处：细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看到以后印象更深刻。好的细节描写，能使人物性格丰满、惟妙惟肖，能使读者如闻其声，如见其人，如临其境。细节描写是记叙文的血肉，没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。恰到好处的细节描写能够能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。
总结
学生作文水平的改善提高，最终还是要靠教师作文理念的更新，有什么样的理念就有什么样的教学方法和手段。我们应该及时更新自己的教学理念，激发学生兴趣，为学生创建一个生动的作文课堂，让我们的作文教学真正的焕发出活力。因此，作为一名语文教师，必须努力研究、探索作文教学的新路子，让学生们从课堂中走出来，回归到生活中去，以作文体验快乐，逐步打开作文的通道，走向成功。
参考文献：
[1]?张碧琰.? 农村高中作文教学对策初探[J]. 文学教育（上）. 2013（12）
[2]?秦昌峰.? 高中作文教学现状及改善策略[J]. 教师博览（科研版）. 2013（09）