刘诗强
遵义市播州区中等职业学校 贵州 遵义 563102
摘要：中职学校的主要教学目标是给社会提供大量的技术性人才，所以在中职学校的电工电子教学中，需要注重教学理论和教学实践的培养，由于我国是一个发展中国家，市场对电工电子技术性人才的需求量非常庞大，所以中职学校就必须做好对学生专业技能的培养，才能确保学生在学习过程中实现理论知识和实践操作的统一，中职学校通过有效性的教学策略，体现了对学生技能素质的培养，这对中职学校的发展以及人才的输出具有重要的意义。
关键词：中职教学；电工电子；策略分析
在中职院校的电工电子的教学中，除过对学生进行基础理论知识的教学外，还需要培养出符合社会需求的人才，但传统的教育教学由于存在着较多的缺陷以及不足，导致在中职电工电子教学中存在着很多问题，所以通过提升中职学校电工电子教学的有效性分析，有利于提高中职学校的教学质量。
1.电工电子课程教学的特点
1.1理论知识与实践操作紧密结合性
电工电子技能由于是一门比较注重理论性和实践性的课程，所以在中职学校的教学中，通过培养学生的实践动手能力，有利于加强学生对理论知识的掌握程度，因此在教学过程中，老师在课堂教学中首先传授理论知识，然后在进行课堂实践操作，从而使学生通过理论和实践的互相结合，完成对电工电子课程的深入掌握[1]。
1.2提高电工电子课程的动手能力
中职学生在电工电子的学习过程中，如果只掌握理论知识，但缺乏动手操作的实践，那么学生所学到的知识依旧没有任何用武之地，所以在中职学校的教学中，对电工电子课程的动手能力进行锻炼，有利于提高学生的实际操作能力，使学生在步入社会后能够更好的适应社会，实现了所学知识的应用。
2.中职学校电工电子教学中存在的问题
2.1学生学习意识不足
由于深受传统教育教学的影响，老师在课堂上源源不断的灌输电工电子理论知识，而学生采取课堂记笔记的方式进行学习，但殊不知，这种传统的学习方式早就不适合于中职学校的电工电子学习了[2]。由于学生缺乏主动的学习能力，那么就有可能造成相关知识的欠缺，长此以往，学生对电工电子的学习就会出现断层，从而无法掌握电工电子的理论知识，使学生的学习能力变差，最终难以提高学习效率。
2.2教学制度落后
大部分中职学校在教育教学中，由于忽视了创新教学的方式，因此在教学中依旧采用了传统的教学方法，这样导致了整个教学课堂的内容比较枯燥乏味，使学生在电工电子的学习中倍感无聊。所以学生在学习中不会主动的投入到课堂学习中，使学习的效率下降，长此以往，学生对电工电子的学习会产生严重的厌恶心理，最终使学生的学习成绩变差，对电工电子的掌握能力不足，无法满足各大企业对电工电子人才的需求量。
2.3缺乏实践相结合的教学方式
电工电子的课程学习，需要将理论知识和动手操作相结合，才能实现对电工电子知识的完整理解和学习，但大部分中职学校由于缺乏和社会机构的合作，致使学生在知识的学习中缺乏电工电子知识的实践相结合，从而导致学生实践能力的下降，使学生在步入社会后难以适应社会的需求。
3.提升中职学校学生电工电子教学的有效策略
3.1培养学生的创新能力
在中职学校电工电子教学中，老师采取验证性实验，在实验的过程中对实验的内容、步骤等做好相应的安排，学生即可按照对应的实验操作步骤进行，随着实验的进行，使学生掌握了电工电子的理论知识，但是这种实验方式却存在着一定的问题，那就是学生根本不会动脑子，因为实验的内容和实验的步骤都已经被老师安排好了[3]。所以为了提高学生对电工电子的学习质量，就需要老师增设一些具有设计性的实验，老师通过对相关的仪器、设备准备就绪后，由学生自己选择对应的实验设备或仪器，随后学生自己动手设计对应的电路图，老师只需要检查学生设计的实验是否合理，给学生指出实验过程中的不足之处和需要改进的地方。通过这种方式培养学生的创新能力，有利于调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维能力和自我创新能力得到了提升。
3.2培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的学习方式，在中职院校的电工电子技能的训练中可以让学生觉得电工电子非常有趣，从而使学生能够愿意去做这些训练，在电工电子的日常电路安装过程中，如果出现电路故障，学生可以利用所学的知识对电路故障进行检测，随后找到故障位置，通过对故障位置的修补，实现电路的正常，当电路正常后，学生们会因此而产生出足够的成就感，对电工电子学习的热情升高，最终主动的加入到电工电子的学习当中。
3.3从教学实践出发，提升操作技能的提升
在中职电工电子教学中，为了提升学生以后参加工作的能力，所以在电工电子技能的教学中，老师可以将相关的知识点与实际生活联系在一起，通过培养学生的实践能力，提升学生的动手操作能力。例如在电工电子理论知识教学之后，老师给学生留出一部分时间，让学生自己动手操作，在《供电与安全用电》中，理论知识教学完后，老师在实验室让学生用电笔对电路进行检测，或者使用万用表检测电路，在检测中，提醒学生做好防护措施，避免触电，使用万用表和检测笔时要避免皮肤与金属的接触，可以防止触电。
3.4将理论知识和实践知识进行分段教学
在中职学校的教育教学中，需要学生掌握的电工电子技能如下，分别是仪器仪表的使用情况，元器件的检测，电子线路的安装以及调试，电路故障的排查。所以在对中职学校分阶段进行电工电子技能教学的过程中，就需要分段进行教学，有利于学生对知识的完全掌握[4]。通常情况下，对电工电子专业的教学可以分为四个阶段，第一个阶段是最基本，最简单的仪器仪表电路测量教学，使学生能熟练的使用各类型的仪器仪表，并且对元器件能有一个良好的识别和判断。第二个阶段是要求学生对电子元器的安装和检测，学生通过借助仪器仪表检测的方式，从而掌握对应的操作规范和操作要领。第三个阶段是对故障电路进行维修和分析，在教学阶段，老师通过设置不同的故障电路，锻炼学生的对电路的实践操作能力，有利于提高学生的综合能力。第四个阶段是采用模拟考核的方式对学生所学的电工电子知识进行检测，模拟考核的方式可以分为笔试和实际操作两种考核形式，从而有利于训练学生的实战能力。
结语
在中职学校的电工电子教学中，中职学校需要结合自身的实际情况，通过提升学生对电工电子的学习兴趣来提升学生对理论知识的掌握，同时通过校企合作的方式，鼓励学生在假期参加校企合作的单位进行实践操作的学习，从而有利于提升学生对电工电子的实际掌握能力，对学生以后的学习和工作具有重要的意义。
参考文献：
[1]赵芳.提高中职电工电子实训教学的有效性[J].时代人物,2019,000(012):P.102-103.
[2]陈步强.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].佳木斯教育学院学报,2018,000(001):17-18.
[3]邓之法.试论提升中职电工电子教学有效性的方法[J].中国高新区,2018,000(024):102.
[4]任建明.提高中职电子电工教学效果的有效性分析[J].现代职业教育,2018,000(018):218-218.