丁春婷
浙江省温州市苍南县灵溪镇第七小学 325800
摘要:随着素质教育理念的深入发展，小学的英语在思维创新能力上需要进行创新型的发展。思维导图能够有效的帮助学生建立英语思维模式，思维导图的建立能够帮助学生建立已学知识与未学知识之间的紧密联系，通过图形的建立以及导入，可以帮助学生有效的进行英语知识点的重新认知以及理解。
关键词:小学英语;思维导图;运用
思维导图在英语的学习过程中是一种行之有效的学习方法，它能够在一定程度上对学生知识掌握程度进行引导，促进学生进行深入的英语学习的思考，能够帮助学生建立起比较完整的知识体系，促进学生在着掌握旧知识的基础上，理解新知识的应用。
一、思维导图在小学英语阅读理解中的运用
阅读理解在小学英语的教学过程中，一直以来都是教学中的重点以及难点，在阅读理解的过程中，学生会遇见各种各样不理解的生词以及词汇，也会碰到很多的语法知识难点以及相近词语的区分等等，思维导图的有效运用，能够帮助学生进行知识的穿插以及单词词汇的交错记忆，促进学生的英语学习水平。[1]例如，在阅读理解的教学中，教师注意会学生讲解阅读理解中的重点词汇以及语法的掌握情况，为学生讲解中心句，边讲解边在黑板中进行思维导图的绘制，比如，先绘制在阅读中的常用方法，帮助学生建立起英语阅读的思维模式和方法，在绘制四部阅读法，在小学的英语阅读中，可以分为标注段落，阅读题目，文中精准定位，连连看四个步骤，比如，题干是The many teacher the bad ---在教给学生四步法的阅读方法之后，再在思维导图上画一个分支，干扰语的设置，在英语的阅读理解中，会有很多的干扰语句的出现，学生可以利用思维导图，更加清晰的明确出题者的主要出题思路，在词汇的理解上，还可以根据望文生义等方法进行解读，六种解读方法也可以在思维导图上引导学生进行绘制，阅读理解的题型多种多样，教师可以根据思维导图为阅读的题型进行归纳和整理，这样能够更好的帮助学生加深对英语阅读理解的思考和认知。具体思维导图的绘制如图1-1阅读理解思维导图绘制。
图1-1阅读理解思维导图绘制
在思维导图的绘制以及运用的过程中，发现学生能够更加精准的找到阅读理解的解读方法，并逐步的养成正确的英语阅读解题习惯，在思维导图的运用中，学生一回生二回熟，是一种行之有效的教学模式，教师在教学实践中利用思维导图也能够对学生的知识点整理以及薄弱点进行更好的归纳以及整理。
二、思维导图在英语听力方面的应用
小学的学生在英语的听力学习中，对听力的接触不是很多，在脑海中还未形成完整的听力解题习惯，在这时，教师引导学生进行正确的听力学习就显得尤为重要，听力的解题思路，使用思维导图解题方法就显得尤为的重要。例如，在进行英语听力之前，教师可以教会学生学会审题，在审题的过程中，注意关键词句的标注，在标注好关键词句之后，教师可以引导学生进行思维导图的绘制，将每一个题干当中出现的关键词进行联系，绘制，使得学生在自己的脑海中形成一张思维导图的关系网。[2]比如，在每个选项中都会出现Nena这个名字，那么我们就可以确定听力内容肯定都是围绕这个主人公展开的，在脑海中马上就可以绘制出一张有关于Nena的思维导图，提取题干中的money、holiday、swimming、shopping等等关键的词语，可以形成主人公购物、度假、游泳的画面以及活动，根据这三个画面进行思维导图的绘制，使得学生对于文章中的大意有了一个整体性的认知，思维导图能够快速的帮助学生准确的找准文章中听力的关键定位，在听力的过程中，学生会遇到很多自己平时没有学到的生僻单词，在听完英语听力之后，学生可以自己根据各自情况的掌握情况，对自己的生词进行思维导图的整理，比如money、holiday、swimming、shopping这四个单词，学生就可以将这四个单词绘制成一个圈形的思维导图，通过联想的方法帮助学生进行有效的单词记忆，思维导图的有效运用能够帮助学生在听力的过程中形成清楚的思维逻辑，帮助解题。
三、思维导图在英语语法的运用
小学英语的学习中，不可避免的会遇到英语的语法学习，语法的掌握情况对学生今后英语的可持续发展起到一个决定性的作用，英语语法好的学生在今后的英语学习中将会事半功倍，英语语法基础薄弱的学生在今后的英语学习中可能会遇到各种各样的困难，因此，在英语的教学实践中，教师在教学生语法的掌握以及课堂的讲解过程，就显得尤为重要，促进学生准确精准掌握语法的有效方法，思维导图占有一个非常重要的位置。例如，在学习不定式宾语的语法知识中，如果单纯的让学生进行死记硬背，学生的知识掌握情况以及理解情况往往都不太理想，这时，绘制思维导图将会有效的帮助学生解决这一方面的问题。[3]在学习这一语法时，教师可以在黑板中心写上不定式宾语，然后通过树丫式的思维导图进行语法知识的扩展，不定式作宾语可以分为动词+不定式，动词+宾语+不定式，动词+疑问句+不定式，三种情况，将这三种情况分别用圆圈圈出来，当作树的主干部分，然后，再引导学生画树叶，在动词+不定式中，典型的词汇有哪些，通过提问式的方法引导学生进行回答，同过同学的积极思考，画上了树叶bother、wish、be、ask、dare、care、aim、promise等等，然后，教师再根据同学的回答，进行动词+不定式语法的补充plan、seem、manage、endeavor等等，同样用相同的方法，对动词+宾语+不定式，动词+疑问句+不定式，中的语法词汇进行填写补充，在绘制的过程中，学生们的参与性都非常的高，发言也都非常的积极踊跃，在大树真正绘制出来的时候，学生们的学习兴趣达到了一个高涨，教师这时可以引导学生自己在本子中进行思维导图的绘制，形象生动各种各样的思维导图在课堂中一个又一个的跃然纸上。对于很多小学学生来说，英语语法中需要掌握的知识点过于的复杂，单词记忆难度大，但思维导图的运用就能够生动形象的将晦涩难懂的语法知识，通过学生便于理解的方法表示出来。
四、结论
综上所述，思维导图在小学英语教学的过程中，更能够适合小学学生的教学特点，满足小学学生的好奇心，使得学生在绘制思维导图的过程中，能够积极主动的参与到课堂的活动中去，帮助学生按照自己的英语学习习惯构建独属于自己的思维导图，值的在小学英语的课堂中进行推广以及应用。
参考文献：
[1]王侠光.思维导图在小学英语教学中的运用[J].校园英语,2019(51):182.
[2]李玲.思维导图在小学英语阅读教学中的应用[J].校园英语,2019(50):172.