曾国莉
四川省金堂县竹篙中学校 四川 金堂 610406
摘要:近几年来，随着素质教育和课程改革不断推广，高考政策也在进行着变革性，更加注重学生学科素养的考核，重点放在了学生学习力的考察。为此，在现代教学中，学生的学习力的提升尤为重要，是现代教学的重点，培养和提升学生的学习力，可以有效的促进学生的思维的发展，从而为学生今后的学习奠定良好的基础。在英语教学过程中，培养学生的英语学习力，可以提高学生的英语综合能力，促进学生英语的发展。基于此，本文将以农村高中英语教学为例，研究提升英语学习力的有效策略。
关键字:农村；高中学生；英语学习力
对于农村地区的学校来说，由于教学资源相对较差，学生的学习效果也明显不高，而在现代注重培养学生素养和能力的背景下，发展学生的学习力是现代农村学生的基本发展需求。就英语层面来讲，发展学生英语学习力，主要发展学生的英语学习动力，英语表达能力，英语思维能力，引导学生以量变产生质变，进而激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语语言构建能力，思维能力，学习能力，让学生养成良好的自主学习习惯，进而形成自主学习意识，以此来缩小教学差异，从而发展学生的综合素养。但是，在目前的农村高中英语教学中，由于教师教学方式不当，教学观念落后等原因，导致教学效果明显下降，学生学习力的发展受到了不好的影响。为此，在现代教学背景下，教师要尊重学生的主体，满足学生的发展需要，提高学生的学习力，为教学注入课堂活力，从而促进学生的发展和成长。
一、农村高中生英语学习力现状
（一）学生厌学
在农村高中英语教学中，学生厌学成为了一种普遍的现象。在农村地区，留守学生较多，因而学生在学习的过程中，还要兼顾家务，导致学生的学习时间较少，而由于教学资源的落后，其本来英语学习能力不佳的学生学习成绩得不到提高，因而学生无法获得内心的自我成就感和满足感，无法得到他人的认同，导致学生厌学情况的出现，学生的学习力也得不到有效的提高。除此之外，农村地区的教学观念相对落后，部分家长还存在读书无用的传统观念，而这也潜移默化的影响了学生的思想，因而学生产生了厌学的心理，从而从思想，行为上阻碍了学生英语学习力的提升。
（二）动力不足
在教学过程中，可以发现学生学习力的高低可以通过学生的学习动力来体现，而其学习动力主要体现为学生在课堂中是否积极主动，学生内心是否自信，学习状态是否良好，是否能够保持对英语的学习热情等，而在如今的农村地区的高中英语教学中，学生内心较为自卑敏感，无法端正学习态度，学生状态时好时坏，学生对英语知识的求知欲较低，没有一个稳定的阶段，导致学生的动力不足，因而学生的英语学习力无法得到明显的提升。
（三）意志力较为薄弱
在英语的学习过程中，学生往往会遇到很多的困难，而解决这些困难是提高学生英语学习力的重要途径，但是在具体的教学实践中，学生的意志力较为薄弱。在农村地区的英语教学中，教师的教学方式较为古板，采取的教学策略为灌输式的教学，因而学生主要是被动的学习，没有在遇到问题的时候积极的寻问教师的意识，导致学生在遇到困难的时候无法有效的解决，因而容易受到打击，而学生的意志力较为薄弱，学生就开始失去信心，导致学生的学习力无法得到有效的提升。
二、农村高中生英语学习力提升的有效策略
（一）创设英语教学情境，激发学生学习动力
在高中英语的教学过程中，教师要想有效的提高学生的英语学习力，其首要的一点就是要发展学生的英语学习动力，学生的英语学习动力是英语学习力提高和发展的前提和基础。
在教学实践中，只有发展了学生的兴趣，让学生乐于学习，让学生觉得知识点有趣，教学效果才能取得明显的提升。为此，在具体开展教学的过程中，教师可以创设教学情境，以生活中的相关元素来引起学生的兴趣。因此，教师可以结合多媒体的形式，给学生拓展相关的生活知识点，构建相关的生活化表达情境。以外研社高中必修一教材内容为例，在学习“Unit 4 Friends forever”这一单元的时候，教师就可以构建生活化教学情境，以小组为单位，让学生首先用中文说出自己的好朋友的特点和与他相识的经历。然后在教学过程中，教师可以利用多媒体，给学生播放用英语介绍朋友的范例的动画视频，以此来激发学生的兴趣，然后让学生以小组为单位，轮流用英语介绍自己的朋友，进而提高学生的表达能力。[1]这样的方式，可以有效的激发学生动力，促进了学生学习力的提高和发展。
（二）加强阅读写作教学，提高学生的语言构建能力
在英语的教学过程中，阅读和写作占据着重要的比例，是教学中的重点。因此，要想提高和发展学生的英语学习力，可以从阅读写作教学出发，加强学生的阅读积累，提高学生的阅读能力，提升学生的写作能力，从而提高学生的语言构建能力。为此，在具体的教学实践中，教师可以进行读写结合教学，让学生来已读促写，以写联读，从而提高学生的英语学习力。[2]以外研社高中英语必修二教材内容为例，在学习“Unit 2 Let's celebrate!”这一单元内容的时候，可以知道单元主题为庆祝，为此，在进行文本阅读的时候，教师要引导学生挖掘文本结构，积累相关的英语句型和词组，然后让学生以“庆祝”为主题，让学生依据所学习的内容，进行写作练习，让学生加强对英语的知识的掌握能力。以这样的方式，可以有效的提高学生的英语学习力，促进了学生今后的英语发展。
（三）结合教学问题，提高学生的思维能力
在农村的英语日常教学中，教师要启发学生思考，从而发展学生的思维能力，进而提高学生的英语学习力。为此，在具体的教学实践中，教师可以结合教学问题，启发和引导学生思考。教师在进行提问的过程中，要合理科学的设置教学问题，尊重学生的实际情况，要把握问题的精度，深度和梯度，提出的问题要具有准确性，启迪性，依据不同实力的学生要提出难度不同的教学问题，以此来提高教学效果。[3]以外研社高中必修三教材内容为例，在学习“Unit 3 The world of science”这一单元的时候，其教学的主要内容为科学的世界，涉及到被动语态知识的讲解，为此，教师在教学的过程中，可以提出以下问题:教材文章大致讲解了富兰克林的什么实验?文章的结构有哪些?其中的被动语态所涉及到的知识点有哪些?等，以此来引发学生的思考。除此之外，教师在提问的时候，要考虑到学生回答之后的回报效应，要积极的进行鼓励，以此来激发学生英语的学习积极性。这样的方式，可以有效的提高学生的英语学习力，促进学生英语效率的提升。
（四）加强阅读拓展，提高学生综合学习力
在高中英语的教学中，阅读教学是十分重要的，其英语的写作的素材积累，文化积累，字词句的积累大部分都是通过阅读而来的，因而阅读是提高学生综合学习力的有效途径。在具体的教学实践中，教师可以通过阅读拓展，让学生有效的进行阅读，引导学生分析阅读结构，思考阅读主旨，教导学生积累阅读过程中词汇，来提高学生的表达能力和思维能力，进而促进学生综合学习力的提高。因此，教师可以给学生推荐一些英语课外读物，组织学生进行读书会的活动，让学生探讨在阅读过程中的所感所想。教师还可以让学生利用网络平台，和国际友人相互交流阅读经历，以此来提高学生的综合学习力。
三、结束语
综上所述，提高农村地区的高中英语学习力，可以从学生动力，英语的构建能力，思维能力等角度出发，采取有效的策略，来提高学生的学习效率，激发学生综合学习力的有效提高，从而提高学生的英语综合素养。另外，在今后的教学中，教师要及时有效的对教学做出有利的调整，积极的进行相关教学的探索，以此来保持学生的学习热情，进而促进学生全面发展和提高。
参考文献:
[1]吴碧华.高中英语以提升英语学习力为旨归的小组合作[J].校园英语，2019.
[2]韦兰献.提升中职学生英语学习力的四种教学策略[J].广西教育，2019.
[3]谢庆奎.高中生英语学习力现状分析及提升策略的实践[J].新课标（下），2017.