为什么英语课堂学生们的笑脸少了呢？--中国期刊网

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为什么英语课堂学生们的笑脸少了呢？

发表时间：2020/11/12 来源：《教育学文摘》2020年第21期作者：卜庆宏

[导读] 从事高中英语教育已经有13年的时间了，在这13年中我感受最深的就是到了高中

        卜庆宏
        阜新市海州高中辽宁阜新123000
        从事高中英语教育已经有13年的时间了，在这13年中我感受最深的就是到了高中，孩子们在英语课堂上出现了极其严重的两级分化的现象，而且愈演愈烈。一部分，或者应该是很少的一部分同学抱有对英语学科的浓厚兴趣，而且乐在其中；还有很大一部分学生在高中的英语课堂上从来都没找到过乐趣，甚至都不能置身其中。而在我们阜新这个三线的辽西偏远的小城市中，这样的情况就更加明显。每天在办公室听着同事们抱怨上课多么困难，学生们无论如何就是不学，课堂上学生们也是满脸愁容，无从下手。“敌我”双方天天剑拔弩张，横眉冷对。作为老师，我理解我的同事们如父母般望子成龙的心情，也能够感受到孩子们被迫做着自己没有兴趣，没有效果的事情的无奈。抛下孩子们学习能力的个体差异，我今天就想说说，为什么学生们在课堂上的笑脸少呢？
        首先，我觉得孩子们始终不明白为什么学英语，学外语？从小，父母给他们送到各种英语培训班，而在培训班中也是各种“苹果，橘子，大鸭梨”的单词背诵，反复念，反复写，无数次的重复“苹果，橘子，大鸭梨”的过程。孩子们只知道老师，家长让他这么做，我就做，至于他为什么要学习这些，他们从来都没有仔细想过。最近我四岁的女儿在幼儿园上外教课，女儿回家问我：“妈妈，那个黑叔叔怎么和我们长的不一样呢？太吓人了!老师告诉我们那个叔叔是美国的，什么是美国？他说的话怎么也跟我们不一样呢？我也听不懂！”我就告诉她：“我们共同生活在一个叫做地球的地方，这个大圆球上有好多的国家，我们的祖国叫中国，那么地球上还有一个地方叫美国，美国离中国很远，那的人和他们说的话和我们都不一样，因为他们有自己不想让别人知道的秘密，所以他们才和我们说不一样的话。如果你想知道黑叔叔都有什么秘密，你就得能听得懂他的话！”女儿似懂非懂的点点头。从这以后每次外教课结束，女儿都会神秘的告诉我：“妈妈，我今天又知道黑叔叔的几个秘密了，他们坐在chair上，在table上吃饭，坐着car去公园……”。孩子说的时候很有成就感，很满足，这时候的女儿是快乐的。那么，对于我们的高中学生来说，他们从来都不知道天天为什么学英语的，他们的乐趣在哪呢？
        其实，人的学习动机大概可以分为三种：第一种是为了生存，比如我们要是把孩子放在国外，他要在外国的学校里喝水、吃饭、上厕所，还要和同学老师交流，所以他必须学外语；第二种是为了功利，比如想考个高分，上个好学校，找个好工作，拿个证书；第三种是出于兴趣，内在的动力。对于我们的高中学生来说，他们没有生存动机，因为不会英语影响不到他们生存。

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那么就剩下后两个了，而后两个动机其实是互相作用，相辅相成。现阶段，为了高考这个大目标，他们有了第二个动机，而要是想要学好英语，必须要有第三个动机做根本的动力发动。那么问题来了，怎么能让学生们感兴趣呢？
        其实这也是摆在我们所有高中英语教师面前的最大的难题。头顶高考红线，面对家长对成绩的渴求，身处时间紧，任务重的窘境。我们唯一能做的就是从课堂入手。以前有人试过游戏教学，娱乐减压，增加趣闻的方法，课堂气氛是活跃了，孩子们也高兴了，但是正常的教学任务完不成，知识点处理不上，而且一回到习题上，依然不见成效，孩子们的兴致也立刻被打回原形。还有人试过故事教学，但是学生们故事是听了，笑也笑了，但是他们最后只记得了故事情节，里面和英语相关的知识所剩无几，也达不到最终的目的。最近，我们正好讲到外研版选修教材六，孩子们一看到单词表就疯了，纷纷叫苦连天，我当时就知道我们往前走就更难了，那怎么办呢？我和我的同事们想了许久，终于决定要把教材肢解，重新整合。我们把教材中的每篇课文都以以下的方式呈现：首先，把课文里的重点词汇和基础知识以一个完整的故事情节在PPT上呈现，这个故事一般是跳出课文把重点词汇自己加工到一个全新的故事情节中，但是中心任务就是熟悉词汇，在课堂上反复诵读，“书读百遍，其义自见”。第二，把整篇课文呈现在学生面前，下面附加阅读理解题，这一部分是紧靠高考英语阅读理解训练，是重中之重。而这部分阅读理解其实是降低了难度的，因为我们提前已经扫清了生词的障碍，对于大部分学生来说都能够理解一点，只是多少的问题。第三，把课文原文中生词部分变成对应的填空题，可以让学生闭卷答题，如果生词多也可以让他们选词填空，这属于单词的二次训练。第三，把课文中重要的知识点，尤其是高考的重点考点和语法项目变成对应的语法填空题，在处理过程中老师可以酌情处理。第四，以题单的形式呈现本篇课文中重点词汇的变形，变式，重点短语的填写，已经重点句型的仿写。而且在所有的处理过程中，我们还重视学生的反复阅读，加强语感。这样一套过程下来，学生即在故事中体味乐趣，又学会了单词，又把课文反复处理了三遍，既有阅读理解，又有语法填空，还有词汇相关训练，都是高考题型，紧靠高考。在每天的授课过程中，我们还会适时的给学生增加每天发生的新闻事件的英文介绍，遇到重点单词可以放慢脚步重点处理。这样下来，学生们每天有期待，每天有新的知识，每天都有新鲜感。而且我们在学生疲惫的时候也会给他们听听英文歌曲，但是事先会处理一下歌词。总之，一切行为都会紧靠高考，在高考题型中找乐趣，找兴致。通过几轮的实验，我发现我的英语课堂比以前声音大了，学生抬头看的多了，动手多了，最重要的是学生的笑脸多了，当然学生笑了，当老师的我们又怎么能不笑呢？而这种方法在实行的过程中我们也会遇到很多的困难，但是，无论怎样，这样能为孩子们的成长助力，我们都不乐于尝试，肯于攀登。
        很幸运，这一生能始终和孩子们共同成长，我们要努力做一个专注的教师，精心打造魅力课堂。用敬畏之心，守教育情怀，在教育教学的路上，一步一步探索前进，让孩子们在课堂上多些笑脸！