涂文
四川省内江市隆昌市双凤中心学校 四川 内江 642150
摘要:传统文化是中华民族流传千年所传承下来的瑰宝，无时无刻不在散发着独属于它的魅力，音乐以及文字都是传统文化传播的一种载体，因此，在小学音乐的教学实践中，教师要善于将教学的知识与传统文化进行结合，将音乐的传播作用发挥到极致，从小培育学生的爱国情怀，为学生今后的发展打下良好的基础。
关键词：传统文化；小学音乐；音乐课堂；融合
中国的传统文化经过世世代代的传颂，传承下来的都是极具有民族精神的优良美德，尤其是传承下来的古典音乐，更值得教师在教学中细细推磨，传授给学生，使得学生能够更加全面的掌握传统文化的核心素养，在音乐乐符的跳跃中实现自己人格的快速提高，促进学生身心的全面发展，用一个个动人的乐符将传统文化立体的展现在学生的面前，在小学阶段，传统文化与小学音乐课堂的融合，为学生今后的发展树立了正确的价值观。本文就传统文化融入小学音乐课堂的策略展开初步的探析。
一、合理选择新颖教材，促进传统文化与音乐的融合
俗话说:“一个善于思考的、具有创新思维的教师永远没有固定的素材，应该敢于做学科教育的决策者和引导者。”因此，教师在教学实践的过程中，要善于将当地的民族特色与学生的音乐课堂结合起来，切实的了解学生最需要的课堂实践活动，帮助学生在传统文化的熏陶下养成音乐学习的良好学习习惯，例如，在傣族的小学音乐教学中，“泼水节”是当地非常著名的一个节日，在该节日中，傣族人民全部穿着华丽的衣服，互相泼水，来表达对对方的祝福之意，在傣族的泼水节就可以作为传统文化引入小学音乐的《大海》的学习，在音乐课程大海中，充分的表达了作者对于故乡的思念以及对于海边生活的热爱，在教授这篇音乐课程时，就可以将纯统文化与歌词进行充分的融合，一方面，能够促进学生对课程的深入理解，一方面又能够融入学生对传统文化的深入探索，将传统文化与课程进行融入性的结合，促进了小学音乐课堂的创新型教学，提高了学生综合能力的全面发展。再比如，在进行新的乐曲的学习时，可以将有关课程的传统文化知识通过多媒体导入的方式，以生动形象的课程设计促进学生对新乐谱的兴趣。[1]例如，在学习新课《茉莉花》时，可以播放《花神下凡》的经典神话故事，神话故事中花神高洁高雅的品质非常符合《茉莉花》乐谱中，好一朵美丽茉莉花的设置，学生在观看神话故事的同时，加强了自己对茉莉花的深入理解，促进了对音乐知识的深层次把握，同时，神话故事中传播的文化，凝聚着纯洁美好的育人品质，在潜移默化中也影响了学生的思维模式和行动指南，小学音乐的学习，不仅仅是学生对音乐的一种新的认知，更是学生通过音乐去认识传统文化的一个过程，在这个阶段，教师要通过自己精心的课程设计，这样，才能促进学生对音乐的整体感知，促进学生在感知音乐的过程中，人文素养的不断提升。
二、密切结合实际生活，促进传统文化与音乐的融合
爱因斯坦曾说:“鼓励学生去实际行动是最重要的教学方法。”在小学音乐的课程实践中，教师要鼓励学生，密切的联系自己的生活。尤其是在民族乐曲的学习中，教师在教学的过程中，需要让学生在生活的实际中感受音乐，将音乐与传统文化相结合，只有这样，才能为学生打造出轻松活跃的上课氛围，帮助学生一边感受民族音乐带来的快乐，一边根植于中国的传统文化中去。
[2]例如，在教学《五十六个民族五十六朵花》的音乐曲目教学时，教师在上课之前，可以先为学生讲解秦始皇的大一统的历史文化知识，当时的中国四分五裂，秦始皇南征北战，统一六国，为祖国日后的统一打下了坚固的基础，同时，因为之前的燕国、楚国、赵国等等六国的风俗习惯与汉族的不同，经过历史的演变和变迁，就形成了现在的五十六个民族，但因为大家一起都团结友爱、和睦相处，使得我们伟大的祖国成为了四大文明古国之一。通过这样的故事引入，使得学生了解周围少数民族与汉族之间的密切关系，在平时的交往中，我们要尊重少数民族同学的习惯，并要和睦的与他们相处。然后，教师再引导学生对《五十六个民族五十六朵花》的音乐进行学习，在这样的学习过程中，明显感觉学生在歌唱的时候，更加的洪亮有力，促进了学生对音乐歌词的深入理解，根植于传统文化的音乐教学课堂，从来都是学生探索祖国的历史、学习先祖为人处理的方法、加深对音乐理解的过程。
三、合力开展音乐活动，促进传统文化与音乐的融合
小学阶段的学生处于一个美育发展的时期，同时性格上也非常的活泼好动，因此，教师在教学的实践中，要学会开展各种各样积极有趣的音乐活动，将传统文化与音乐活动进行完美的融合，促进学生对音乐整体理解。例如，在教学《丢手绢》这一音乐课程时，教师可以问学生，大家知道丢掉手绢是从什么时候开始有的吗？[3]在学生进行思考回答后，教师再告诉学生丢手绢起源于公元1243年左右，由黎族人民所创，后来由黄道婆带到了上海，并很快传到中原地区。通过对丢手绢的源头探索，促进学生对音乐的学习兴趣，紧接着，教师可以组识学生围成一个大圈，手拉手，选择一位小朋友进行丢手绢，在丢手绢的过程中，教会学生唱《丢手绢》这首歌曲，在游戏中，学生不知不觉的掌握了歌曲的唱法，并对其文化传承也有了一定的了解，生动的课外音乐活动，能够更好的促进学生对传统文化的更好理解，提高课堂的学习效率。小学音乐的学习，教师要善于引导学生结合自己的实际去探索音乐中的传统文化，音乐，不仅仅是一种乐符，它更是一种情感的沟通，教会学生用动人的情感去丰富自己的人生，育人永远比教人更加的重要，教师要将音乐中的传统文化之美发扬光大，培育学生高尚的人格精神。
四、结论
任何文化的传播都离不开传承，小学音乐的学习更加不能例外，优秀的文化传承与小学音乐的充分结合，能够为学生树立正确的价值观以及人生观，小学音乐的学习也是奠定学生音乐学习的一个过程，传统文化的深入根指，有利于学生对音乐有自己的见解和认知，促进学生对音乐的深入研读，传统文化是现在教学实践中应该格外注意的一项文化传播，随着现在人们对教育素质教育要求的提高，将传统文化融入教学实践中已经成为了一项重要的教学目标，小学音乐与传统文化交融的教学实践符合这一新时期的教学目标，指的被深入推广。
参考文献
[1]陈艳.中国传统“大”文化融入音乐“小”课堂[J].北方音乐,2019,39(23):156+160.
[3]杨雅琦.小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析[J].北方音乐,2019,39(05):103-104+139.
[5]赵梅.小学音乐课堂中传统音乐文化的融合探析[J].北方音乐,2018,38(12):181.
[6]薛媛.浅议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化[J].北方音乐,2018,38(09):201.