梁文
四川省阿坝州小金县小金中学 四川 阿坝州 624200
摘要：在中国五千年的历史文化长河中，游戏一直蕴含着强烈的民族色彩，经过了千年时间的更替它承载了大量的民族文化，然而很多的游戏也未能抗住时间的消磨，从而泯然于历史长河之中，而留存下来的游戏则承载着强烈的民族文化是不可多得的传统文化遗产。体育课堂中游戏的课堂教学能够有效的激发学生对课程学习的积极性，同时，将游戏所富有的人文价值其融入到初中学生教育工作中去更是对中国传统文化传承有着重要价值，同时也可以加强对初中学生对体育课堂的学习兴趣，提高学生课堂的学习效率。
关键词:体育课堂；体育游戏；初中体育教学；作用；分析
体育课堂游戏将中国传统文化行为以及生活现象以另一种方式进行展现。而基于时间的沉淀，民间儿童游戏经过一代一代的发展与演变在初中学生传统文化传承方面也可以起到良好的作用，其丰富的文化底蕴可以促使初中学生在欢快愉悦的游戏氛围中熟悉且认识自己民族文化符号，从而使得初中学生在强身健体，身体素质得到综合提高的过程中，加强对传统文化的发展建设与传承，促进学生的全面发展。
一、借助体育游戏，激发学生活动兴趣
初中学生在成长学习的过程中，需要蕴含趣味性、热闹性的游戏来进行辅助初中学生的成长从而引导初中学生的正确学习发展道路。而体育课堂游戏运用可以激发学生对课堂的趣味性。[2]例如，孩子在参与丢手绢这个游戏的时候，会围在一起唱“丢呀丢呀，丢手绢…”以游戏的形式将体育运动融合进去，使孩子对体育活动产生兴趣。让学生“动起来”，进一步加强初中学生对体育课堂的认同感与熟悉感，以此达到激发初中学生对体育课堂的兴趣。体育课堂游戏所富有的活跃游戏形式可以与体育知识中的肢体动作相互渗透，促使初中学生在愉快欢乐的氛围中喜爱上体育运动，游戏本身便带有欢乐有趣的色彩，同时对初中学生来讲，游戏也是初中学生对世界的新型认知，是初中学生本身所喜爱并且乐于接纳的事物，新颖的游戏方式不仅可以满足初中学生的好奇心，同时也可以为初中学生带来不一样的新鲜感，这种新奇的体验可以促使初中学生自身的学习能力被激发。虽然中班初中学生们的年龄普遍处于14~15岁是身体发展较为迅速的阶段，但是由于其身体机能尚不够完善，身体发育尚不成熟较为娇弱，因此教师需格外注意安全问题，在进行活动量大的游戏之前先为初中学生进行示范，讲解游戏中的动作要领，把控游戏范围，避免孩子们出现因游戏幅度过大而导致的受伤现象。
二、利用体育游戏，引导学生学会协作
流传于民间的游戏大多都渗透着相关的民俗风情，其内所蕴涵的民族文化昭然若揭，将不同的民间游戏带入并融合进初中学生的教学中可以有效的推动传统民族文化的传承。而玩与学的结合也可以促使初中学生在不知不觉中体会并领悟到民间游戏所蕴涵的传统民族文化特色，从而对民族文化有进一步的认知，并通过游戏过程中相互合作的游戏流程促进初中学生内在的民族凝聚力。[3]例如，初中学生们在跳皮筋这个游戏中，是需要几个人一起协作才能完成的，这个民间代表性游戏不光可以锻炼孩子团队协作的能力，同时也可以让孩子在游戏的过程中感受到团队的氛围和力量，在引导初中学生体会民族凝聚力的同时，也可以让初中学生深刻体会到民间游戏中的民族特色。
在课前，教师们可以先进行资料的收集与整理工作，而由于教师们是将生活中的游戏带入到课堂中，所以应对游戏规则尤为注意，为了更好的进行文化传承，教师可以将游戏的起源以及游戏中各个动作的名称进行梳理归纳，逐步有顺序的告知初中学生游戏的顺序。而在游戏过程中，教师可以配合着富有浓厚民族气息的音乐对初中学生进行引导，不同的音乐蕴含着不同的民族传统文化，通过将跳皮筋这种团队型游戏与儿歌的相结合进一步促进初中学生内在民族凝聚力，提高初中体育课堂的核心凝聚力。
三、依托体育游戏，强化学生民族精神
游戏本身蕴含着极强的民族精神，而特殊的民间游戏可以进一步将民族精神感有效放大，加强初中学生自身民族自豪感。如很多人小时候都喜欢当“孙悟空”，究其原因是因为西游记中为“孙悟空”这一角色所设立的人设富有极强的英雄精神，而恰恰英雄是为人所歌颂所向往的，而在大人们潜移默化的影响下，孩子们也都希望可以成为英雄，因此英雄精神便在每一个人们的心中生根发芽。例如，在进行体育课程团结合作一课的讲解时，教师可以领导学生进行家庭游戏，分别对家庭的相关角色进行扮演。因为初中学生年纪尚小对世界还处在一个初步的认知阶段，所以会本能模仿所接触到的一切自身感兴趣的事物，因此教师可以通过初中学生的这种本能模仿行为引导初中学生在游戏中体会民族自豪感。教师可以将富有强烈民族色彩、蕴含强烈民族精神的故事进行改编，以小剧本的形式引导学生进行游戏，并进行分组，以及分阵营，让初中学生们交替扮演英雄与坏人，促使初中学生通过游戏的代入感以及正义与邪恶的对比来明确民族精神所蕴含的真正含义，让初中学生通过亲身经历，体验民族精神中所蕴涵的大义。伴随着时间的流逝，直至孩子长大成人，这种英雄精神依旧深埋每一个人的心中，并影响着无数人心中的是非对错观念。同样，在中华五千年文明长河中，富有强烈民族精神、带有强烈民族色彩胡故事笔笔皆是，近代战争中胡英雄人物更是层出不穷，因此教师可以将此类民族英雄事迹、英雄故事融入到民间游戏中，以此来强化初中学生心中的民族自豪感，潜移默化的引导初中学生接受传统民族精神的洗礼。
四、结论
综上所述，初中学生可以在享受游戏的过程中，体会生活中的道理。对外在事物激发好奇心，从而探索初中学生眼中的世界。让学生在享受这个美好的世界过程中，学习到相关的知识，更能激发初中学生潜在的潜能。并从中潜移默化的让初中学生被中华传统文化熏陶，培养出强烈的民族凝聚力。需要多人协作完成的游戏更可以培养初中学生的团队协作精神，分享精神，奉献精神，但是这些需要教师在学生游戏的过程中从旁引导达从而达到传统文化传承的目的。初中的体育课堂对这个阶段的学生来说，不仅仅是一个课外活动，强身健体的过程，它更是学生正确的价值观和人生观养成的阶段，因此，在体育课堂的实践中，教师要善于将游戏与课堂进行结合，以此来促进学生全面的综合发展，提高学生的人物素养与体育素养的综合提高。
参考文献：
[1]刘頔.体育游戏在初中体育教学中的有效应用分析[J].当代体育科技,2019,9(15):75-76.
[2]汪明立.体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].亚太教育,2019(05):83.
[3]司铁燕.体育游戏在初中体育教学中的作用及应用分析[J].当代体育科技,2014,4(08):85-86.
[4]蒙荣秀.体育游戏在初中体育教学中的应用分析[J].商业文化(上半月),2011(07):255.