陈平
湖南省祁东县金桥镇新屋小学 421600
摘要：支架式教学模式是以学生为主体的一种教学模式，要求根据学生自身认知水平着手，提高其自主合作与探究能力。将支架式教学模式引入小学古诗词教学中，可以提高学生学习兴趣，让素质教育可以真正落实到实处。本文针对支架式教学模式在小学古诗词教学中的应用进行阐述和分析。
关键词：支架式教学模式；小学古诗词教学；应用；研究
古诗词是我国宝贵的文化瑰宝，集齐了历代文人墨客的人生思考，是中华民族历史文化的瑰宝，让学生从古诗词中汲取养分，对于其健康成长有着重要意义。古诗词属于小学语文教学的重要组成，涉及的内容丰富，历史长河悠久，对学生的熏陶大有益处，并且古诗词还肩负着传承传统文化的使命。由于古诗词距离学生的生活较为遥远，小学生年龄又偏小，理解力尚浅，不少小学生对诗词学习存在陌生、畏难心理，为了帮助学生顺利理解古诗词，即可通过支架式教学模式来提高教学质量。
1 支架式教学模式的应用价值
支架式教学模式是基于建构主义理论诞生的一项教学模式，是为学生新知识学习搭建的一种概念框架，致力于提高学生的各项能力，帮助他们解决问题。在支架式教学模式中，要对复杂任务进行分解，以带领学生深入理解问题。支架式教学模式充分考虑到学生的最近发展区，由教师在教学环节为其提供各类跨度的提示，让学生具备自主独立的知识体系，当学生在逐步理解问题、找到解决方案后，那么，就具备了相应的学习能力。一直以来，古诗词都是小学语文教学的难点所在，小学生身心尚未发育成熟，古诗词学习对于他们而言难度较高，小学生年龄小、知识面狭窄，情感体验和语言能力还没有发展成熟，因此，对古诗词的理解也经常存在困难，需要教师的引导和讲解，在古诗词教学中搭建支架，可以让学生迅速融入古诗词氛围中，沿着古诗词情感方向来体悟其中的核心思想与情感变化，通过支架，学生可以对古诗词产生更加深入的理解，从而尽情享受古诗词的魅力，提高其语言理解能力和鉴赏能力。
2 支架式教学模式在小学古诗词教学中的应用
2.1 根据最近发展区设置教学目标
语文教学改革必须要基于学生的学情开展，古诗词教学在传承优秀文化上具有重大意义，在支架式教学模式的应用上，也要满足学生的最近发展区，根据学生学情来设置教学目标，考察学情时，要关注学生当前对古诗词的学习水平，着眼于学生个体情况，为每个学生都留出提升空间，在这一方面，教师要仔细研读教材。
在第一学段中，诗词题材主要是写景类诗词，旨在让学生对古诗词产生兴趣；在第二学段，随着学生思考和实践能力的发展，诗词的题材内容更多，除了自然风光之外，还有抒发个人情感的诗词内容；在第三学段，学生的逻辑抽象思维能力迅速发展，因此，这一学段的诗歌是以哲理诗、咏物诗为主，在教学目标的设定上，要结合各个学段学生的学情和内容来设置，并充分了解学生的思维方式、个人兴趣、逻辑组织能力、学习方法等，通过各种测试了解每个学生的情况，这样，在古诗词教学时，即可做到有章可循，有预见性的开展古诗词教学活动。
2.2 利用外显型支架提高学生兴趣
小学生古诗词的知识储备量较少，学习兴趣也不太高，在古诗词教学中，要为学生提供必备的外显型支架，让学生可以通过诵读、观察的方式体会诗词学习乐趣，提高其诗词应用能力。外显型支架的设置可以利用影像来开展，以图片、视频作为媒介，为学生播放与古诗词相关的景色和事物，抓住学生吸引力，小学生其注意力维持时间较短，在古诗词教学阶段，可以利用多媒体来为学生打造出趣味盎然的古诗词课堂。同时，外显型支架的设置，还可以利用诵读法，古诗词优美精致、词藻华丽，有的诗词情感温柔含蓄，有的豪迈直爽，在语文课堂上，即可带领学生诵读古诗词，为学生传达科学的诵读方法和诵读技巧，在诵读环节中，要注重带动起学生的情绪，提高学生对诗词的感悟能力，并通过竞赛诵读、指名诵读等方式，让学生可以全身心沉浸在其中。
2.3 通过内化型支架品读诗词语言
支架式教学模式多种多样，在支架的设置上，必须要根据古诗词教学的推进情况来设置，让学生能够更有效率的完成。除了外显型支架，内化型支架也是一个有效的教学方式，让学生通过问题探究、讨论合作、间接表达的方式，将学习到的古诗词融入内心。例如，可以创设问题型支架，围绕古诗词教学的重点和难点，将隐匿在文本中的关键信息挖掘起来，设置疑问，引发学生的深度思考，加深其对于诗词内容的理解，随着学习的深入，可为学生提出深层次问题，让学生带着问题来分析、思考，揣摩古诗词的诗眼，问题的设置要注意质量，也要控制好数量，不能只是教师单一提问，学生盲目回答，教师要发挥出自身的智慧，精心设置具有引导价值、新颖的优质问题，以学生的基础认知水平来着手，引导学生对文本产生深入思考，帮助他们逐步突破现有的发展水平，朝着更高的层次迈进。
3 结语
在小学诗词教学中，应用支架式教学模式，能够为学生创设出多样、生动的诗词学习环境，支架式教学方式帮助他们突破难点和重点，掌握科学的诗词学习方法。在支架式教学模式的应用上，要考虑到不同年龄段学生的需求，根据其认知结构以及其他学习条件的差异来创新教学模式，合理搭建支架，减轻学生压力，提高学生的学习兴趣和热情。让学生感受到古诗词学习的乐趣和价值，更好地学习古诗词，为后期的学习和个人素养培养打下坚实的基础。
参考文献：
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