刘小莉
中山火炬高技术产业开发区中心小学 528437
一、背景分析
以生为本、学为中心的课堂就是要依靠学生自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。具有自主学习能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学的有效性。
二 、教材分析
《难忘的泼水节》这篇课文热情洋溢地叙述了1961年周总理在西双版纳同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。文章图文并茂，进口“难忘”二字展开，内容突出“景难忘”“人难忘”“情难忘”。
三、设计理念
遵循儿童识记规律，鼓励自主，突出重点，突破识字难关。以读为主，图文结合，用好插图，引导多种形式的阅读，感受周总理和傣族人民过泼水节欢乐、幸福的情感。体现以学生为中心，提升学生的语文素养及综合能力。充分发掘网络资源，利用网络学习平台的优势，充分调动学生的学习积极性。
四、教学方法
1、充分发挥网络平台优势，布置前置性作业让学生利用百度网络平台搜集资料。
2、让学生运用自主学习、合作探究、朗读体会、读想结合的方法学习课文。
3、教师在整个教学过程中做好一个引路人，不喧宾夺主。
五、教学准备
前置性作业
1、通过预习你认识了哪些生字？你是用什么方法记住这些字的？
2、在预习中，你收集了有关本课的哪些资料？
3、在预习过程中发现什么问题，有什么不懂之处？小组内能否解决？
这个过程培养学生自主、合作、探究能力。
六、教学设计
【教学目标】
1．认“凤、凰”等12个生字，会写“忘、令、穿”等生字。
2．观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。
【教学重点】感受周总理和傣族人民一起过泼水节的欢乐、幸福的情景。
【教学难点】体会周总理和傣族人民心连心的深厚感情。
【教学准备】课前预习，准备教学课件PPT.
【教学过程】
课前谈话：
介绍了解泼水节，激发学生兴趣。
（一）检查预习，学习字词
1.生字词语的学习指导。学习方法来源于学生的总结，如：猜字谜识字、编顺口溜识字、比较识字、游戏识字等方法，学生分享识字方法、总结识字方法。2.片断朗读，初步感知。学生通过不同形式的朗读，以读促悟。以悟带读。
（二）品读欢迎，感悟热情
1．出示课题：今天，我们来一起走进这个难忘的泼水节。（板书：难忘的泼水节）一起读：17、难忘的泼水节
2．品读欢迎，感悟人民群众的热情、隆重
过渡语：现在，我们一起穿越到1961年的那天早晨，看看傣族人民是怎样欢迎周总理的？阅读第3自然段。
学生从这里你看到了傣族人民是怎样欢迎周总理的？
3．对比句子，训练语感：人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。
人们在地上撒了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条龙船驶过江面，一串花炮升上天空。我这样说可以吗？（感悟热情、隆重）
4．指导朗读。
该环节教师巧妙地设计问题，问题少而精，难度适宜。通过对比句子的方法来让学生感悟热情、隆重。遵循儿童学习规律，审时度势，巧妙引导。
（三）品读泼水节，感悟幸福欢乐
1.图文结合，感受形象：
一切准备就绪，瞧，敬爱的周总理终于来了，谁能看着图片说说周总理的样子（生汇报）？
2.课文中是怎样写周总理的样子呢？请你用“——”在书上把它划出来。谁来说说？指导朗读。
3.阅读泼水节部分，感受幸福欢乐
教师范读，想一想周总理在泼水节上做了什么？师范读（他接过……祝福他健康长寿）
（生交流，师板书：敲鼓、跳舞、泼水、祝福）
4.阅读想象，体会祝福：
当周总理把清清的水泼向傣族老人泼洒，他是要祝福老人——
当周总理把清清的水泼向傣族小朋友泼洒，他是要祝福小朋友——
那么傣族人民会向总理祝福什么呢？
充分发挥想象，让学生结合自身经历和自己知识结构大胆想象，合理表达。
5．感悟幸福，体会诵读：
这个泼水节，你感受到了什么？
我们带着这种感受再读一次，老师相信这次一定会比第一次读得更欢乐。
6．朗读感悟，小结全文
（四）指导书写
学：忘 泼
该过程摒弃了生硬的书写指导，先从学生主动观察入手，观察字的特点，书写时学要注意的地方。让学生走在了学习的前面。
（五）作业布置
孩子们，今天我们穿越回到了1961年，在美丽的云南，再次感受了那年难忘的泼水节。周总理和傣族人民诗一般的情谊留在了大家的心中。关于周总理的故事还有很多，请你课下找来和爸爸妈妈读一读。
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以激发学生的兴趣，培养阅读积累的习惯为出发点和落脚点。
附：板书设计
17 难忘的泼水节
周总理（ 祝福 ）人民
七、总结
通过本课的教学，我坚持体现“以生为本 学为中心”的思想，通过以下几点策略实现语言文字运用能力的提升，让学生自觉、主动、积极地获取知识。学会自主合作探究。切实做到以生为本、学为中心。
作者简介：刘小莉，1989年6月生，籍贯：河南周口，女，最高学历：本科，职称：小学语文二级，研究方向：小学语文教育。