刘梦婷
四川省内江市实验幼儿园
摘要：幼儿正处于懵懂无知的阶段，若教师对他们采取理论说教的教学方式，一方面不能激发幼儿浓厚的学习兴趣，另一方面不利于教学目标的落实。这就需要教师寻求出适合幼儿心理发展特点的教学方式，传统民间游戏凭借其教育性、趣味性、灵活性等优势，备受幼儿的喜爱。而传统民间游戏是我国优秀传统文化的一个重要组成部分，是中华民族几千年文化与智慧的结晶。因此，教师可以将传统民间游戏贯穿在课堂教学中，调动幼儿学习的积极性，提高教育教学效果。
关键字：传统；传统民间游戏；学前教育；应用；价值探讨
引言
传统民间游戏是在广大人民群众日常生活中广为流传的孩童之间的嬉闹活动。这些传统民间游戏发源时间未知，但因能够就地取材且不受场地限制的随意性和趣味性，在每一代孩子间流传了下来。将传统民间游戏引入学前教育开展教学，既保留了传统教学对于知识点的教授，还充分发挥了传统民间游戏对于提高幼儿学习兴趣、学习能力以及身心健康的重要意义
1传统民间游戏在学前教育中的应用现状
1.1游戏材料运用的不够充分
在以往传统民间游戏化教学实践过程中幼儿教师逐渐积累所需材料，这些材料囊括自制教具、幼儿园配置的材料及自然资源，虽具有一定丰富性，但教师却未能充分运用传统民间游戏材料，同时存在传统民间游戏资源配置效果欠佳问题，主要源于幼儿教师材料运用思路较窄，未能摆脱固有育儿模式的束缚，影响传统民间游戏化教学在学前教育中的应用成效[1]。
1.2游戏方案缺乏设计性
为保障幼儿传统民间游戏化教学流程清晰、目的明确、方法有效、评价到位，幼儿教师需规设传统民间游戏方案，然而有些幼儿教师习惯凭借经验育儿，存在传统民间游戏化教学盲目且缺乏组织纪律性问题，出现传统民间游戏化教学趣味性有余、知识性不足现象，不利于幼儿通过传统民间游戏学习成长。
1.3游戏化教学方式有待创新
创新是解决传统民间游戏化教学育儿问题内驱动力，亦是幼儿教育资源高效输出载体，基于此幼儿教师在传统民间游戏化教学创新背景下尝试运用新方法、新理论、新材料，使幼儿教育渠道得以扩展。在积累传统民间游戏化教学创新实践经验前提下有些教师一味求新图变，未能关注新型教学方法与幼儿学习成长的可适性，降低传统民间游戏化教学育儿质量。
2传统民间游戏在学前教育中的应用价值
2.1提升幼儿的社会性和自主性
幼儿园的一切活动都要以教育为宗旨，所以将传统民间游戏引入学前教育不能只顾传统民间游戏的娱乐性，要将教学渗透传统民间游戏中。传统民间游戏方式丰富，大多很少有一定人数的限制，两人及以上就能够进行传统民间游戏。传统民间游戏大多取材方便，像跳房子、斗百草等游戏材料大多只需要街头巷尾常见的一根树枝、一块石头、几根草梗就能进行，可以满足孩子对大自然的好奇心，培养孩子的想象力[2]。传统民间游戏通常不需要家长或教师的组织，孩子之间就能自行开展，可以培养孩子的社会性。
2.2弥补传统幼儿教学的不足
传统的幼儿教学方法与中小学教学方法相似，通过预习、知识内容、课文讲解、复习记忆的过程促进幼儿知识水平的提升，但没有重视幼儿的身心特点。幼儿相比中小学生来说更加活泼好动，本身意识不到学习的重要性，言语督促和道理讲解也很难让幼儿吸收，所以，传统的幼儿教学方法会让幼儿感到无聊，失去学习的兴趣。通过传统民间游戏教学可以有效弥补传统教学方法的不足。
2.3促进幼儿身心全面发展
将传统民间游戏设计融入幼儿教学，根本目的也不能只在于幼儿知识基础的培养，很大程度上也是为了幼儿的身心能够健康成长。传统民间游戏意味着活动，在幼儿参与传统民间游戏教学中，伴随着传统民间游戏，幼儿的身体会得到充足伸展，适当增加活动也可以提高幼儿的身体素质。并且，传统民间游戏中会富含需要幼儿深入观察、理解的因素，这对培养幼儿的观察力以及思维能力有很大好处。
3传统民间游戏在学前教育中的应用策略
3.1设计传统民间游戏方案
为确保传统民间游戏活动的顺利开展，提高游戏的运用价值，教师需要提前设计游戏方案。通过对班里每个幼儿的充分了解，将一切可能突发的情况考虑进去，这样可以增强教师对传统民间游戏的紧急情况的处理能力，让传统民间游戏教学收到事半功倍的效果。如在角色传统民间游戏中，教师就要想到幼儿争夺角色这一情况，这就需要教师提前制定出解决方案，以免造成手忙脚乱的混乱局面[3]。除此之外，还需要详细考虑到传统民间游戏的每一个细节，面面俱到地考虑到各种出现的情况，使传统民间游戏能够有秩序、有步骤的进行。
3.2适当的故事编讲
适当的故事编讲能够把孩子带入故事情节之中，用故事性来吸引孩子，从而让孩子的思维得以完全发散，在孩子幼年时期，必然从父母长辈那里听过不少的故事，更易接受，更加轻松。
3.3角色扮演
优秀的角色扮演能调动孩子的想象力和创造力，能够让气氛更加活跃，在角色扮演之中，可以是教师来扮演让孩子们尝试绘画，也可以是孩子相互扮演相互绘画，孩子与同龄人之间的玩闹，会让课堂气氛更加活跃。例如，在幼儿园大班美术传统民间游戏活动《我喜欢的小动物》中，教师提问:“小朋友们，你们喜欢小动物吗?”孩子:“喜欢……”教师:“那你们喜欢哪些小动物呢?”孩子甲:“小狗，因为我家里就有一只小狗。”孩子乙:“小猫，因为小猫很可爱，抱起来很舒服。”教师:“那么其他孩子们还喜欢哪些小动物呢?或者说见过哪些小动物呢?”孩子踊跃回答:“小兔子……乌龟……大象……猴子……”教师:“那么，我们来模仿见过的小动物好不好?”说完，教师通过角色扮演的方式导入美术教学，每进行一个动物，就挑选两三名孩子进入场中进行比试，让孩子们推举谁的表演最像，传统民间游戏激发起了孩子的兴趣与表演欲，在这个阶段，孩子积极配合教师，踊跃表现自我。最后，教师挑选模仿最优秀的孩子继续表演，其他孩子则展开绘画[4]。
3.4合理利用现代教学技术
在一些景致或建筑类绘画教学中，教师无法进行故事编讲导入或者角色扮演导入，一种方法是带孩子实地写生，另一种方法就是运用现代教育技术，让孩子通过大屏幕学习，例如幼儿园大班开展《美丽的大花园》教学，意图是想让孩子观察各种花的不同色彩和形态，感受大自然的美丽，学习圆与弧线的画法，初步接触并表现前后重叠关系，尝试用色彩渐变法涂染花瓣，但孩子如果无法观察到各种花的形状与体态，就无法有直观的认知，这个时候，运用现代教学技术，不仅能让各种花朵展现出来，更能够通过现代教学技术的渐变手段，把花朵的绘画方法一步一步分散开来，孩子学习压力更小，效果更佳。
结束语
综上所述，传统民间游戏在学前教育中有着广阔的应用空间，教师要在充分认识传统民间游戏重要性的基础上，设计集趣味、知识于一体的传统民间游戏活动，调动幼儿学习的积极性，提高他们学习和生活的质量，实现幼儿的可持续发展，让学前教育因传统民间游戏焕发出勃勃的生机。
参考文献
[1]王淑萍,赵天俊.传统民间游戏在学前教育中应用的价值探讨[J].科教文汇(中旬刊),2019(11):144-145.
[2]尹性行.传统民间游戏在学前教育中的价值及运用[J].科学咨询(教育科研),2019(11):109.
[3]毛欣宇.探析传统民间游戏在学前教育中应用的意义[J].当代家庭教育,2019(26):44.
[4]龚文倩.传统民间游戏在学前教育中应用的价值[J].读与写(教育教学刊),2019,16(04):200.