杨媚
甘肃省兰州市皋兰县文山小学 730299
摘要：朗读是小学生阅读的基本功。在语言学习中朗读是最重要的，是学生接近文本的最直接方法。学生可以通过课堂系统的朗读正确朗读课文，学习适当的轻音、重音、停顿和延长，对文章内容有一定的了解。因此，对小学低年级学生的优质朗读训练可以提高阅读、阅读、理解句子感情的能力，为语文学习打下良好的基础。
关键词：小学低段；朗读训练；质量提升
引言
朗读能力的提升对于小学阶段的学生来说非常重要，是学生在进行语文学习的时候需要具备的基础技能，那么教师必须重视此工作的展开。学生朗读能力的发展，有助于学生可以快速地理解文章中的含义，把握文章中的关键内容，可以大幅度提升学生的表达技能，在写作的时候水准也有一定程度上的增长。因此，当前小学语文教师需要主动进行研究，改进语文教学的策略，唤醒学生的学习动力，做好培养学生朗读能力的引导工作，帮助小学生提升自身的朗读能力。
一、培养朗读技巧
朗读指导要以学生对语文知识内容的深刻认识和理解为前提，以围绕知识内容的重要主题为基础，指导学生正确理解和掌握句子语言的特点和人物性格。这样才能感情用事地朗读。考虑到这一点，教学生朗读的技能很重要。首先是口音。语调是通过准确表达和表达句子意思和感情的语调，声音成为重要的影响因素。不同的语调形式可以表达不同的感情，句子内容的差异在于运用的基调不同。第二，压力。在单词中用加重的语气阅读的单词或词组。例如，“燃烧的云”，“这里燃烧的云变化很大，有时红，金光灿烂，一方面紫色、黄色、半灰色百合色”，其中红色的云、金色等要读重音。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，希望如此)再一次，停止。为了引起听者的注意，应该停止朗读。
二、保证朗读时间，监督学生多朗读
在以往的教学过程中，教师没有留够学生朗读时间，一节课40min，预留给学生的朗读时间甚至达不到10min。因此，教师必须提升自身对朗读教学的认识，意识到朗读教学的作用。教师理应将传统的教学方式摒弃，创新教学模式，改变自身的观念，意识到朗读教学带给学生的积极作用，全方位提升学生的朗读能力。教师要科学的划分课堂仅有的40min，依照课本内容的多少给学生提供相应的朗读时间。让学生在课堂上有机会开口展示自己，有助于学生对文章内容的理解。例如，在教授《升国旗》的过程中，进行授课之后，教师引导学生花费几分钟的时间，将之前总结出来的文章中心经过朗读之后融合在文章中，直接加深了学生的记忆。教师可以给学生下发朗读任务，利用足够的时间安排学生进行朗读锻炼，从源头上提升学生的朗读能力。
三、搭建平台，营造朗读氛围
学生要想学好朗读，教师的引导是必不可少的，但课堂上的练习是不够的。另外，要建立适当的展示平台，在班里营造良好的朗读氛围。在日常教育中，教师可以通过“课前三分钟演讲”活动指导学生上台展示他们感兴趣的话题。学生们自己选择演讲主题和背景，演讲时准备其他学生拍摄演讲过程，归纳成班级的朗读视频集。
假期期间，教师指导学生在家进行“读卡”活动，选择学生喜欢的一本书，每天选择一句话，用语音打卡。(威廉莎士比亚、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书)同时，设立合理的激励机制，作为课外书籍奖励成绩优异的学生。小学低阶学生愿意展示自己喜欢的东西。“三分钟前的演讲”“读卡”活动可以激励学生积极参与，提高朗读能力，同时进一步提高阅读能力。可以说是一石二利。(威廉莎士比亚、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书、读书)。
四、积极引导，改进朗读评价
教师的合理引导，直接关系到学生朗读的主动性。教师需要改进自身的评价机制，有针对性地给学生提出建议，鼓励学生，增强学生的自信心，有助于增强学生的朗读热情。艺术性的朗读评价，需要教师在评价学生朗读能力的时候，使用委婉的方式来让学生知道自身朗读的不足之处。教师不仅需要使用评价给学生呈现出真实、详细的朗读状态，还可以让学生知道自己从哪方面改进，有针对性地提升自身的朗读技能。例如，有的学生在进行朗读的时候语速过快，教师就需要运用合理的语言来评价学生“你朗读的能力非常不错，说明你在上课的时候有认真地听讲，但是，你的朗读速度稍快，你可以适当地放慢节奏，等等大家”。此种中肯的评价不仅指出了学生的不足之处，并且还没有打击学生的阅读热情，有助于学生在课后来提升自己。激励性的评价，需要教师根据学生自身的学习状况展开分析，策划出不同的朗读评价标准。教师需要观察每位学生，要在学生朗读的过程中发现学生的优点，鼓舞学生，并且让学生发扬自己的优点，使用鼓舞的教学评价有助于增强学生的自信心，帮助学生更好地完成朗读任务，提升自身的能力。
五、利用图片，体会朗读感情
小学语文教材使用了大量精美的课文插图，丰富多彩的图片可以激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师可以先带领学生看图，想象在照片上看到了什么，听到了什么，承担了什么。小学生想象力非常丰富，教师可以指导学生充分发挥想象力，感受课文所表达的感情。在小学语文教材一年级下册《端午》这样的课程中，用插图画出了被竹叶包裹的粽子，以及露出剥落的糯米和枣的粽子。(威廉·莎士比亚，Northern Exposure(美国电视)，)在教学过程中，教师首先将学生与现实生活联系起来。想想你会承担什么。你想吃香喷喷的粽子吗？重读好文章的句子:“外婆打开锅盖，煮好的饺子散发出清香。剥了树叶咬了一口粽子，真是又粘又甜。”学生们看了照片，加上自己的想象力，就能很容易地读到作者对饺子的爱。
结束语
总而言之，朗读能力是每位小学生都需要具备的基础能力，培养学生的朗读能力是教学工作的要点。教师需要不断改进自身的教学模式，保证学生可以有效地学习。当然，朗读能力的提升不仅是教师的任务，也是需要每位学生的努力的，教师与学生之间互相配合，才可以达到教育的目的
参考文献
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