周慧芳
浙江省台州市临海市上盘镇中心幼儿园
摘要：大班区域活动对幼儿阶段的发展的重要性已经被一线教师达成了共识，们，区域活动也是幼儿所喜欢的一种游戏之一，让幼儿陶醉在自己喜欢的角色里面，用他们自己的经验来进一步把社会这个大环境简单化。一线教师知道他的意义和及时的指导和正确的评价。
关键词：区域活动；指导；评价
一、开展区域活动的意义
1、区域活动的开办给幼儿提供了良好的心理环境
区域活动的设置是自主的，开放的，幼儿可以根据自己的爱好选择相应的区域进行游戏，多重的环境给孩子提供了探索、求知、交往、合作的机会，使幼儿的欲望得到满足。在娃娃家中，幼儿可以通过商量和自己的愿望选择角色，在扮演角色的过程中体验快乐和满足，表达自己的情感。
2、区域活动给幼儿提供了协商、合作的机会
现在的幼儿基本上是独生子女，很独权主义，以自我为中心，不会协商解决问题，所以对幼儿进行协商、合作教育非常有必要，在幼儿园集体教育活动中，教师虽然意识到对孩子这方面的培养，但心有余而力不足，恰好区域活动的特殊性能弥补了集体教育的不足。如在医生看病游戏中，有三个孩子都想当医生，可可医生就只能是两个，怎么办呢？孩子们只好自己商量，或者改变角色，当病人或者是护士等；又或者采用轮流来当医生来解决矛盾，在这个过程中，幼儿不仅学会了等待，也学会了合作，更学会了商量。
3、区域活动给幼儿提供了广泛的范围
“理发店”等等区域是幼儿自己的天地，幼儿在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。幼儿一会儿是理发师，给客人理发，一会儿又变成了客人，让理发师理发，一会儿又变成了顾客科学家在研究光学，让幼儿的双手和头脑始终处于积极的状态，幼儿在自己的小天地里探索、操作，获得了更宽广的交往天地，精神得到了愉悦。
那么我们教师应该如何观察和评价幼儿在区域活动中的表现呢！
第一、观察是开展大班区域活动有效指导的手段之一。
我国著名教育学者陶行知先生说“教育为本，观察先行”。若没有细致的观察能力，就根本谈不上正确有效的教育方法。，活动的区域为幼儿提供了极大的自主的空间，幼儿在活动区域中可以按照自己的喜好去选择主题、材料开展各种活动，为幼儿提供了无忧无虑的展示自我的空间。教师对幼儿观察，要从整体上要把握本班幼儿不一样的学习爱好、不一样的发展水平、不一样的学习方法和活动中幼儿的情绪等。从局部上要观察个别幼儿会不会玩，喜欢同谁玩怎么样去玩，同时还能验证教师预先投放的材料和制定的计划是否符合本班幼儿的认知发展水平。
第二、选择合适的观察方式。
观察是教育科研的基本方法之一，它的方式多种多样，通过实际验证，我认为比较适合我们幼儿教师在活动区中运用的方式有三种，第一种分析性观察，第二种扫描式观察，第三种活动区游戏观察。例如，活动的区角游戏观察是随幼儿在活动是进行的，是以幼儿个人为观察对象，或者自然而然形成的小组为单位进行观察对象记录，着重观察幼儿在这个区域活动时的行为特点。
这种方法通常比较适合在日常活动中运用，班上的两位教师可以选择分工合作，负责不同的区域作为观察的对象，也可以将自己计划中重点指导的区域作为观察记录的重点，通过每天“同一个区域幼儿活动情况记录表”“幼儿个体情况追踪观察记录表”帮助我们了解幼儿在活动区域中的具体表现行为，进而全面地分析幼儿的行为，也能从记录表中显现幼儿的发展水平和出现的问题，能更好的进行反思和制定合理的计划，促进各各个区域活动有效的深入开展和游戏水平的提高。通过观察并且有了图表记录，教师对各个幼儿活动情况以及区域的设置是否具有吸引力，是否符合幼儿的发展水平，为下一阶段的调整提供了客观依据。
第三、尊重幼儿的个体差异、学会科学合理评价每一位幼儿。
在实践中，我们体会到：开展好的游戏评价，是提高幼儿活动水平的关键因素。评价应该着重幼儿在区域探索活动中做出的努力，注重活动的体验，关注幼儿在自信心方面、坚持性方面、独立性方面、创造性方面的表现。通过这样的评价，不仅可以保证幼儿活动的结果得到别人的理解，同时自己对事物的理解也因表达、交流而更加深刻，还可以使教师进一步了解游戏开展的情况，因势利导，使幼儿获得继续深化游戏，取得进步的信息，从而完成了通过活动区促进幼儿全面发展的目标要求。
一类是教师对此次区域活动的评价
1、在活动中，教师以游戏伙伴的身份对游戏进行讲评，更能为幼儿所接受。如在“超市购物”时，教师以顾客的身份向幼儿介绍在购买物品时营业员如何有礼貌地接待顾客，顾客是如何文明选购物品的，这样既肯定了游戏中表现好的幼儿，又使幼儿对不同角色的职责有了更明确的认识，同时也使幼儿学会了如何讲评他人和自己在游戏中的表现。
2.抓住游戏中的闪光点进行讲评，可以促进游戏积极健康地发展。每个活动区都有一定的活动规则，但一些细节内容教师是无法事先设计好的。此时，教师敏锐的观察力是抓闪光点讲评的前提。如在一次棋类活动中，有三名幼儿在玩跳跳棋时出现了分歧，教师没有马上介入，而是等他们通过讨论、猜拳等方法达成共识后，及时抓住他们这一闪光点进行了评价，充分肯定了他们的协商合作能力，鼓励其他幼儿向他们学习。这种评价以点带面更好地促进了幼儿良好品质的发展。上述对区域活动开展的思考，还有很多不完善的地方。要开展好区域活动，让它真正为幼儿的学习和发展服务，教师要把工作做得再细一点、再实一点。只有持之以恒，不断地探索和总结，教师才能更好地培养、发展幼儿各方面的能力。
二类是幼儿对此次区域活动的评价
引导幼儿参与区域活动的评价，能更好的发挥幼儿自身存在的优势，也能发挥幼儿在活动时的主体地位，幼幼互动的左右也因此也体现出来。教师也可以用提问的方式来充分挖掘出幼儿的个别经验，引导为主进行交流和评价
三是教师及时反思和分析出现的问题
教师在观察和指导时，要做好相关的案例记录，理论联系实际反思和调整环境创设是否符合幼儿发展的需要，材料准备上是不是要更新和替换，幼儿对区域游戏是不是都感兴趣，有没有符合幼儿的实际经验，有了正确的分析及时的反思才能体现观察和指导的价值，帮助我们在开展区域活动时做的更好。
尊重幼儿的天性，让幼儿在自己去学习，自己去探索，自己去发现，让区域活动真正成为幼儿活动的天堂。对于幼儿的评价价值在于他们兴趣的培养，智能的开发，把握他们每一次最近发展区，开拓创新。
参考文献：
[1] 佩芬.幼儿园区域活动的实践与研究上册[M].宁波出版社，2004
[2] 朱家雄.幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2004