高红颖
长春市双阳区鹿乡镇石溪中心小学 130600
摘要：近年来，新课改的进程逐渐深入，对各科教育质量的要求也越来越高，小学教育作为教育初级环节，一直都是教育的重点。数学是众多学科中的一门主修课程，在小学教学中的分量不容忽视，关系到小学生数学基础能力的发展，因此，教师如何运用科学合理的教学方法优化小学数学课堂教学，提高小学数学的教学质量是教师工作的主流方向。
关键词：小学数学；优化教学；教学质量
数学是一门实用型的学科，理论性和实践性并存，其中包含有复杂的思维逻辑。小学数学是数学教育的初始阶段，对于小学生而言，也是他们所接触的新鲜内容。根据学生们以往的学习经验来讲，数学一直都是教学过程中的难点，并且，对于一部分学生而言，学好数学课程在一定程度上是有挑战性的。因此，教学过程中教师正确的教学引导成为了小学生们学好数学的关键帮手，而教师利用好自身资源，改善教学方法也成为了优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量的重要途径。
一、创设情境，营造良好教学氛围
在新课程改革目标中，素质教育一直是被遵循的重要原则，与应试教育相比最大的区别就是，素质教育重点培养学生自身的学习动力，关注学生的学习兴趣，这一点就得以与传统的数学教育区别开来。在传统的数学课堂中，教师会依照自己多年的教学经验并结合现有大纲的教学内容为学生规划课堂内容，并且在课堂中惯用举例教学和黑板板书的方式，单向性地向学生灌输数学知识，学生只得硬生生地接受，课堂氛围枯燥乏味，长时间下来，学生在学习过程中反而会不耐心，缺乏学习的兴趣，逐渐变为学习的“奴隶”。鉴于素质教育目标的指导，情景教学法作为一种改善课堂氛围的方式值得尝试。
情景教学具体是指在教学过程中利用外界的环境，创造能和学生心境产生共鸣的教学条件，让学生在特定情景中理解所学知识，达到优化课堂的目的。情景教学中的外界环境可以是现实中客观存在的，也可以是认为的，而且情景越是形象，教学效果越是显著，且小学生年龄偏小，越是有趣的事物，越能受到他们的更多关注。
比如，在教小学二年级学生《辨认方向》时，若是只在课本上对“东南西北”进行对应，会过于抽象，而按照情景教学中实验的教学方法，教师就可以利用学校外的场景进行教学。在上课时，教师可以将课程内容分为室内教学和室外教学。
在前段授课时间中，教师要为学生讲解“东南西北”的课本知识；后段授课时间中，教师可以带领学生们到室外去实践，利用校园中的参照物让学生们真实感受“东南西北”的概念并做实际的练习，这样一来，学生就能在情景教学这种有趣的教学方法中获得知识和乐趣，有利于数学课堂教学质量的提高。
二、多媒体教学，转变数学教学方法
对于教师而言，教学活动分为课前备课和课上授课，这两项内容均会消耗教师大量的时间。首先，教师在备课时，需要关注教学的进度，为学生安排出具体某节课的学习内容，以往的备课过程以手写为主；其次，教师在进行授课时，总是会受到不可控因素的影响，比如过多的黑板板书会拖慢课程进度，导致授课内容无法按时完成。
近年来，随着信息技术的发展，多媒体工具出现，帮助教师们解决了很多实际的教学问题，教师若能够在小学数学教学中活用多媒体教学工具，转变传统的数学课堂教学模式，就能推动数学课堂教学质量提升。
比如，在教授六年级学生《数据处理》的内容时，课程中包含了多种统计图的学习，而且教学目标要求学生学会统计图的画法。虽然课本上有许多现成的图片，但是教师不能只照着课本进行讲解，所以在备课时，教师就可以利用PPT准备统计图学习相关的教学内容，用多媒体的形式展示学习内容，就省下了很多原本被浪费的时间，保证了课堂效率，教师才能集中精力去提高教学质量。
三、实践教学，紧密联系生活实际
数学是一门实践性很强的学科，学好数学是对人们生活技能的补充。理论来源于实践，同时又会指导实践，在数学学习中，学生学习过了数学知识，就会将其利用在题目上，但这些题目的类型仅限于应试教育的要求，仍缺少实践应用的意义。在新课程改革目标的支持下，学生综合素质的培养作为首要的目标被提了出来，而实践应用作为素质教育的方向之一，应该被教师所关注，所以在教学过程中，教师应该充分利用教学资源，优化数学课程结构，在做好知识传授的同时，也要注重知识的应用。
比如，在教小学四年级学生学习《认识三角形和四边形》时，教师就可以连接实际进行教学。从课本内容来讲，认识图形只是教学内容之一，但是作为生活中的成员来讲，不论何时何地都会遇见有形状组成的物体，教师就可以从这个方向出发向学生传递学习图形的意义。例如，玩具是小学生非常喜欢的物品，而有些玩具也同样是由各种图形组成，比如人偶的衣服，就会有三角形或者四边形的形状，这样教师就可以在教学中准备一些玩偶帮助小学生们认识图形和了解图形的性质和功能，使得学生在有趣的氛围中能够学习地更多。
总之，在小学数学教育中，优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量是最终的教学任务，要想达到这个教学目标，教师们在课堂上就必须改变传统的授课模式，选择多角度的教学方式，这样才能获得理想的教学效果。
参考文献
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[2]刘艳凤.浅谈提高小学数学课堂教学质量的措施[J].课程教育研究,2016(15):106-107.
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